小學(xué)差生到初中能學(xué)好嗎

很多家長都知道小學(xué)階段孩子的成績具有欺騙性，不一定能代表孩子的真實成績，重點在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，就算小學(xué)成績差，到了初中也還是有很大希望的。

小學(xué)差生到初中能學(xué)好嗎

一、小學(xué)的知識基本清楚，只是馬虎大意，上初中能趕上。

小孩子普遍貪玩，上課時難以專心聽講，甚至經(jīng)常只保持三分鐘熱度，一旦理解了知識點就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種孩子數(shù)量眾多，尤其以男孩子們?yōu)橹鳌?/p>

我有個朋友家的孩子，他在小學(xué)一年級期末考試中全班倒數(shù)，而他的父母都是大學(xué)生畢業(yè)的，基因應(yīng)該是不錯的。所以，這件事讓他的父母很不理解。但是，孩子的爺爺卻冷靜地開導(dǎo)他們：孩子還小，好動是正常的，他還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要時間慢慢引導(dǎo)。

這種平淡而堅定的語氣，像一股清泉涌入父母焦慮的心田，給他們帶來了希望和慰藉。隨后，孩子的情況開始逐漸好轉(zhuǎn)，但馬虎粗心的老毛病依舊未得到多少改觀。尤其是男孩子，他天生貪玩，對知識一知半解，掌握的程度往往似是而非。因此，他的成績一直處于中下游的水平。

當(dāng)他升入初中后，情況開始逐漸發(fā)生變化。孩子的成績逐漸提升，并未受到小學(xué)時期成績欠佳的束縛，而影響了初中的學(xué)習(xí)過程，至少孩子的初中成績不比小學(xué)差。

由此可見，小學(xué)知識的掌握情況雖然基本達(dá)標(biāo)，但馬虎大意卻導(dǎo)致考試成績不盡如人意。只要在初中時期認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，他們一定能夠迎頭趕上。

二、小學(xué)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)了，成績?nèi)匀徊焕硐耄踔汹s上的可能性不大。

小學(xué)階段，孩子們往往面臨著學(xué)習(xí)成績不盡人意的問題。即使認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些孩子似乎就是不開竅，成績無法提升。進(jìn)入初中后，這種狀況可能依舊無法得到改善。

這些孩子們，他們在小學(xué)階段就付出了很多的努力，嘗試掌握語文、數(shù)學(xué)等各種知識，然而成績卻并不理想。他們可能在努力學(xué)習(xí)之后，仍然在知識掌握的廣度和深度上有所欠缺。這種狀況可能是由于他們尚未找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如同在迷霧中摸索前進(jìn)的人，雖然努力，卻始終無法找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

這些孩子們或許正像那些在迷霧中掙扎的人一樣，他們可能缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)。即使他們已經(jīng)付出了極大的努力，但由于缺乏高效的學(xué)習(xí)策略，他們的成績可能仍然無法達(dá)到理想水平。

小學(xué)有后勁的孩子的特點

小學(xué)有后勁的孩子反應(yīng)快，也可能是幼小銜接做得比較好，對入學(xué)知識掌握的好，又不怕生，老師交代的簡單任務(wù)都能完成，且會舉一反三。這部分孩子將來就是有學(xué)霸潛質(zhì)的，老師會著重培養(yǎng)。所以小年級學(xué)前預(yù)習(xí)還是很有用的。

小學(xué)時不太上心，用在學(xué)習(xí)上的時間不多，但成績總能保持在平均分90分左右，一旦定下心來，能高效率學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，這種學(xué)生后勁和潛力大。

怎樣培養(yǎng)一個學(xué)習(xí)后勁十足的孩子

1、閱讀影響思維能力

一個有豐富閱讀積淀的孩子，自然語言豐富、知識面廣，思維能力強(qiáng)，接受新知快。孩子從小大量閱讀各種圖書，小學(xué)階段閱讀占據(jù)了課外生活的主體。她思想成熟度非常高，能夠很好理解各種問題，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是語文、英語不存在閱讀、寫作方面障礙。

在理科方面，善于動腦筋，遇到難題不打怵。從小只關(guān)注課本，課外閱讀少的孩子，在初中及以后學(xué)習(xí)中將遇到很多勤奮解決不了的實際問題。

2、讓孩子學(xué)會自我管理

自我管理的能力中最重要的兩點就是：時間管理的能力，生活及學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力。這兩點需要對孩子從小進(jìn)行培養(yǎng)。

當(dāng)孩子有了時間的管理能力和生活、學(xué)習(xí)的規(guī)劃能力，就不會在假期里做不完作業(yè)，就不會在考試前不知道如何下手進(jìn)行復(fù)習(xí)，也不會在有限的時間里復(fù)習(xí)不完所有的考試內(nèi)容。

3、深入地思考

無論是閱讀，還是孩子自己經(jīng)歷的事情，只有引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入的思考，才有可能真正轉(zhuǎn)變成他自己的能力。

比如很多學(xué)霸都有錯題本，不少家長也讓孩子在學(xué)著用錯題本，但又有幾個人仔細(xì)地想過，錯題本對于學(xué)霸的意義是什么呢？錯題本的本質(zhì)是要解決什么問題？如果孩子可以快速糾錯，能夠做到“不二過”，那錯題本對他就沒有意義。同樣，如果你只記錯題而不反思，不總結(jié)，錯題本再多，記得再漂亮他也沒有任何意義。