四年級(jí)孩子數(shù)學(xué)思維能力差怎么辦

四年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比一二三年級(jí)來(lái)說(shuō)要復(fù)雜許多，尤其是數(shù)學(xué)科目，需要孩子具備一定的思維能力，才能更好的理解內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。但要想盡快的幫助孩子提高思維能力，家長(zhǎng)還需要引導(dǎo)他們掌握一定的方法和技巧。

四年級(jí)孩子數(shù)學(xué)思維能力差怎么辦

1、講得出，說(shuō)得通。孩子在面對(duì)不會(huì)做的題，做十遍。不如讓孩子對(duì)于難題講解一下與孩子共同分析其中的難點(diǎn)，也可以讓孩子講解一些訓(xùn)練題，如果講得不錯(cuò)，可以給些鼓勵(lì)以及小獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)孩子的成就感。

2、糾錯(cuò)分析本，培養(yǎng)思維習(xí)慣。很多孩子在做錯(cuò)題后，下次再碰見(jiàn)這個(gè)題，有可能很熟悉會(huì)做了，也有可能感覺(jué)見(jiàn)過(guò)，但是忘記怎么做了。這時(shí)就需要一個(gè)糾錯(cuò)本，記錄做錯(cuò)的題同時(shí)進(jìn)行分析和理解。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子從一下三種方面記錄，比較簡(jiǎn)單的題，粗心大意做錯(cuò)。

看到題目時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)思路，不知道怎么解題，但是看到答案就知道了。題目難度一般，按道理能做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了，讓孩子記住自己的錯(cuò)題類型多分析，培養(yǎng)糾錯(cuò)習(xí)慣。

3、運(yùn)用圖形鍛煉邏輯思維。邏輯思維是在常規(guī)的形態(tài)規(guī)則下進(jìn)行邏輯推理，看似很多沒(méi)有關(guān)系的事物，其實(shí)都存在某種范圍的約束。那如何鍛煉邏輯思維呢？

幾何圖形就是一個(gè)最好的工具，根據(jù)不同的形狀的圖形推理以及奇妙的構(gòu)思，看起圖形都很奇怪，其實(shí)解法又很簡(jiǎn)單。所以要多運(yùn)用幾何圖形的推理來(lái)增加邏輯思維。

4、多元分類鍛煉孩子邏輯思維。讓孩子對(duì)家里的一些東西進(jìn)行分類，拿衣服來(lái)說(shuō)，讓他們?nèi)ニ伎荚趺捶诸?，比如父親夏季棉線T恤等，別小看這類鍛煉，能很有效的鍛煉孩子邏輯思維，在遇到題目時(shí)候，會(huì)自己對(duì)題目的題型進(jìn)行分類，找到不同的技巧，記住此題型分類非彼題型分類。這也能漸漸改變孩子數(shù)學(xué)思維能力差的現(xiàn)狀。

5、逆向和創(chuàng)新方法訓(xùn)練。讓思維向問(wèn)題的對(duì)立面方向考慮，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，提得出與眾不同的解決方案。

四年級(jí)孩子數(shù)學(xué)思維能力差的原因

1、聽(tīng)的懂，不會(huì)做。孩子反饋上課時(shí)候，能聽(tīng)懂老師在講什么，老師講題，也能理解，也知道怎么做，可一旦自己獨(dú)立去做作業(yè)、考試的時(shí)候，卻又什么都不會(huì)做了。

這是什么原因？當(dāng)然還是數(shù)學(xué)思維差，而且是最根本的問(wèn)題。這類孩子沒(méi)有主動(dòng)思考的習(xí)慣，也沒(méi)有形成獨(dú)立思考能力，遇到問(wèn)題，需要有人幫他思考。

2、追求完美。我們都知道，做事事實(shí)上是分主次的，數(shù)學(xué)邏輯思維好的人，會(huì)先解決主要矛盾，再解決次要矛盾，而不是追求完美，導(dǎo)致最后什么問(wèn)題都沒(méi)能解決。

3、平時(shí)做題都會(huì)，考試失誤。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把這種現(xiàn)象歸于考試緊張，事實(shí)上并沒(méi)有抓住事情的本質(zhì)，這類現(xiàn)象還是因?yàn)楹⒆記](méi)有形成自己的數(shù)學(xué)思維方式。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，數(shù)學(xué)解題是一個(gè)邏輯思維過(guò)程，包括生活中也是如此，擁有邏輯思維的孩子，遇到問(wèn)題時(shí)候，會(huì)很快提煉相關(guān)信息，總結(jié)出自己有什么，沒(méi)什么，需要獲得什么等等，一套符合邏輯的流程，自然也就不會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象。

孩子數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)

1、粗心大意，馬馬虎虎，這一點(diǎn)關(guān)聯(lián)邏輯思維。

2、分不清方向，說(shuō)明他空間想象能力有待提升。

3、做事沒(méi)有條理是分類思維欠缺的表現(xiàn)。

4、沒(méi)有時(shí)間觀念說(shuō)明孩子排序思維混亂等等。