孩子二年級基礎(chǔ)差跟不上怎么辦

孩子二年級基礎(chǔ)差跟不上，家長不要著急，應(yīng)該多些耐心陪伴孩子學(xué)習(xí)，多輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要總是說教孩子，你應(yīng)該把說教的力氣用在教育孩子學(xué)習(xí)上。再者孩子還小，我們要給孩子時間成長，不能拔苗助長。

孩子二年級基礎(chǔ)差跟不上怎么辦

1、識字輔導(dǎo)。學(xué)生在讀課文中可能會遇到不認(rèn)識的字，我們可以引導(dǎo)孩子用鉛筆圈出來，把不認(rèn)識的字圈起來，然后放在這個句子中去認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，一定要做到認(rèn)字時，字不離詞，詞不離句。

然后再把這些生字單獨(dú)拿出來，去掉注音，讓孩子們讀一讀，可以借助語文書后認(rèn)字表，對照課文的題號來練習(xí)。

2、提高孩子學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)漢字的時候，背誦記憶的很大程度上是靠字形來記憶，尤其對于一些演變過程變動不大的象形字，譬如人、口等等，是孩子學(xué)習(xí)時減小難度的主要方法之一。

孩子一二年級語文基礎(chǔ)差，需要家長引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，尤其是在學(xué)習(xí)初期，能夠從動物、行動、植物等等不同的情景，來學(xué)習(xí)漢字，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時這樣早起打下的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更是方便之后大量學(xué)習(xí)字詞，打下架構(gòu)基礎(chǔ)。

3、家長應(yīng)該和老師做好溝通。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)跟不上，那么應(yīng)該及時和孩子的老師進(jìn)行溝通，了解孩子上課的情況和表現(xiàn)，相信老師也會給出合理的建議。

4、不應(yīng)該對孩子失去信心。即便是孩子的腦子比較慢，學(xué)習(xí)跟不上，作為家長，不能夠?qū)ψ约旱暮⒆邮バ判?，家長應(yīng)該正確認(rèn)識到孩子正處于發(fā)展階段，是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ模脤⒆訕淞⑿判?，相信孩子是能夠?qū)W得更好的，變得更加優(yōu)秀的，家長只有學(xué)會給自己積極的心理暗示，才能更好去輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

孩子一二年級學(xué)習(xí)不好怎么辦

1、看差是因?yàn)槭裁?。因?yàn)榇蠹野l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分孩子的智商應(yīng)該都屬于普通型的。當(dāng)然天才型也有，排除在外，更多原因是孩子根本上課不聽，下課不學(xué)，孩子年齡小，對學(xué)習(xí)無意識，也就是不學(xué)。針對這樣的情況，那就是提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子學(xué)習(xí)。

還有一種家長應(yīng)該明白的事實(shí)，就是不是每個孩子成績都好，我們都希望孩子成龍成鳳，但是事實(shí)上，普通人是絕大多數(shù)，因此，看你的孩子適合什么，適合讀書嗎？這個最關(guān)鍵。不過話說回來了，讀書還是很重要的。

2、家長多上心，找對方法，孩子慢慢一定會有進(jìn)步。一二年級，就是一個養(yǎng)成好習(xí)慣的重要階段，有一定的識字基礎(chǔ)，也要培養(yǎng)愛讀書的興趣，這樣慢慢才會有所進(jìn)步。

再者，做作業(yè)要有一定的時間觀念，做什么作業(yè)需要多長時間，都要給孩子規(guī)劃好，慢慢孩子養(yǎng)成習(xí)慣了，爸爸媽媽就會省心了。

不要只看到孩子的成績，要分析到他為什么不會，怎么才能讓他學(xué)會，要有行之有效的對策和教育方法，孩子才會越來越好。

家長應(yīng)該怎樣教育小學(xué)孩子的學(xué)習(xí)

1、要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。

同樣的，“上梁不正下梁歪”，做家長的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個失敗的復(fù)制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?/p>

2、武力懲罰不如鼓勵。媽媽想要武力懲罰時，不如換成鼓勵，讓孩子愉快地接受批評。孩子需要在比較和實(shí)實(shí)在在的夸獎中發(fā)現(xiàn)自己的差距，如果父母肯定了孩子的一點(diǎn)成績，他會有信心糾正自己的錯誤。

相反，父母對孩子的一個錯誤采取粗暴的方式，他很可能變本加厲更加叛逆。幼兒脆弱的內(nèi)心其實(shí)特別希望得到父母的肯定，給孩子自信，也能使他們愉快地接受批評。批評的藝術(shù)在于正強(qiáng)化，而非負(fù)強(qiáng)化。