孩子不愿意學(xué)怎么引導(dǎo)

很多家長在面對孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況時，都感到十分的無奈，有很多時候家長只能眼睜睜的看著孩子發(fā)展，當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)的時候，身為家長要及時根據(jù)孩子的情況采取恰當(dāng)?shù)拇胧┮龑?dǎo)孩子，不要讓孩子的情況越來越嚴(yán)重。

孩子不愿意學(xué)怎么引導(dǎo)

1、引導(dǎo)孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。家長可以告訴孩子學(xué)習(xí)的重要性，對受教育的正確認(rèn)識，幫助孩子正確對待學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和使命感?？梢岳煤⒆痈信d趣的東西作為誘惑，幫助孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。比如定期朗讀故事、獎勵小禮物等。

2、激發(fā)孩子的興趣。通過創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境、多樣化的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源等，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，可以為孩子提供有趣的閱讀材料、讓他們參加有趣的學(xué)習(xí)活動、鼓勵他們參與有趣的科學(xué)實驗等。

3、獎懲分明。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予相應(yīng)的獎勵或者懲罰。例如，表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子可以得到表揚、獎勵或者更多的自主學(xué)習(xí)時間，而表現(xiàn)不佳的孩子則需要接受一定的懲罰，并思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

4、鼓勵孩子自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，給予他們一定的自由和決策權(quán)。例如，可以讓孩子自己選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)時間和方式等，讓他們感到學(xué)習(xí)是一種自我探索和成長的體驗。

5、尊重孩子的意愿。最重要的是，家長需要尊重孩子的意愿，不要過度干涉孩子的學(xué)習(xí)。如果孩子真的對某些學(xué)科或者學(xué)習(xí)方式不感興趣，可以嘗試尋找其他的學(xué)習(xí)方式，或者從其他方面培養(yǎng)孩子的能力和素質(zhì)。

6、讓孩子享受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)孩子不斷失敗，無法成功的時候，他就會喪失繼續(xù)奮斗的動力。家長這時候就需要多鼓勵孩子，讓孩子有成就感，體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。一開始，家長可以找一些簡單的問題讓孩子做，當(dāng)孩子答對的時候，家長要毫不吝惜地夸獎孩子，給孩子一些實質(zhì)性的獎勵也是不錯的選擇。

在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣時，要注意什么

首先，要學(xué)會區(qū)分哪些是好習(xí)慣。習(xí)慣也有好有壞，在生活中，我們盡量讓孩子摒棄那些睡懶覺、說臟話、愛做小動作的壞習(xí)慣。

選擇性地培養(yǎng)對孩子生活和學(xué)習(xí)有幫助的好習(xí)慣，這對于以后自律的形成有很大的幫助，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的方法，開始的時候要多注重過程，關(guān)注孩子的心靈走向。

其次，關(guān)注細(xì)節(jié)的養(yǎng)成。許多家長在孩子犯了一些錯誤后，都沒有去注意到這錯誤背后的細(xì)節(jié)原因，從而才導(dǎo)致了事件擴(kuò)大。所以在孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成時，哪怕是一個小的方面，都要讓孩子做好，細(xì)節(jié)決定成敗。

最后，學(xué)會堅持。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就能夠做好的，它需要一個漫長的時間，不僅讓孩子堅持培養(yǎng)好習(xí)慣，家長也要堅持給孩子熏陶教育，這樣才能真正地做到養(yǎng)成好習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點

1、發(fā)掘?qū)W科知識中的興趣點。每一門學(xué)科都有自己的知識特點，學(xué)生對某學(xué)科的興趣往往是由該學(xué)科的特殊趣味所引起的。

因此，家長要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學(xué)生感興趣的東西，諸如語文的文情詩意、數(shù)學(xué)的奇思巧索等，以期引起學(xué)生對該學(xué)科的特殊興趣。

2、要合理安排內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇心，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。還應(yīng)善于在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“情境”，并在“情境”中去講授某些新知識，將新知識納入學(xué)生已有的知識體系中。