小孩抄襲作業(yè)家長(zhǎng)該怎么辦

抄襲作業(yè)是一種非常不好的行為，因?yàn)樗麄儾粌H會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還會(huì)出現(xiàn)敷衍學(xué)習(xí)的心態(tài)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多孩子都會(huì)出現(xiàn)抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象，讓父母和老師感到非常苦惱。

小孩抄襲作業(yè)家長(zhǎng)該怎么辦

1、向孩子了解抄作業(yè)的原因。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有抄作業(yè)的問(wèn)題以后，不能只顧著批評(píng)孩子或把孩子痛打一頓，而是要靜下心來(lái)跟孩子溝通，了解孩子抄作業(yè)的原因。

有的孩子可能是太懶惰、不愿意寫(xiě)作業(yè)而主動(dòng)抄同學(xué)的作業(yè)，有的孩子可能是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)懂上課內(nèi)容、不會(huì)寫(xiě)作業(yè)而不得不抄同學(xué)的作業(yè)。所以，家長(zhǎng)要心平氣和地跟孩子了解抄作業(yè)的真實(shí)原因，進(jìn)而采取不同的應(yīng)對(duì)措施。

2、跟孩子說(shuō)明寫(xiě)作業(yè)的重要性。對(duì)于不愿意寫(xiě)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)要告訴孩子寫(xiě)作業(yè)的重要性。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，新學(xué)的內(nèi)容非常容易被遺忘，只有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固這些內(nèi)容，才能將遺忘率降到最低。

寫(xiě)作業(yè)不僅能及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，還能及時(shí)地對(duì)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如果孩子總是抄作業(yè)，考試之前就要花雙倍的精力進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，不僅學(xué)得非常累，復(fù)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

3、幫孩子克服虛榮心理。小孩子的自尊心其實(shí)很強(qiáng)的，如果作業(yè)、試題做錯(cuò)了而受到老師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，就會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，也害怕因此在同學(xué)中產(chǎn)生不好的名聲，更怕被自己父母知道。在“愛(ài)面子”心理的驅(qū)使，他就會(huì)拿著抄襲而來(lái)的作業(yè)為自己裝門(mén)面，或者在考試時(shí)通過(guò)?；ㄕ袨樽约杭臃?。

4、讓孩子知道腳踏實(shí)地的重要性。想要讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極向上的能量，除了對(duì)孩子多多激勵(lì)之外，家長(zhǎng)還一定要讓孩子知道腳踏實(shí)地的重要性。比如說(shuō)你可以考低分，但是不可以抄襲他人的答案占為己有，為了讓孩子更通俗易懂一些，我們可以用場(chǎng)景式講述去感化孩子。

小孩抄襲作業(yè)的原因

1、作業(yè)有一定難度，孩子不會(huì)做。雖然老師布置的作業(yè)，基本上都是為了鞏固和提高曾經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，但是孩子們的程度不同，所以對(duì)于作業(yè)的解決能力也不同。如果作業(yè)有一定的難度，孩子一直做不出來(lái)，可能就會(huì)選擇抄其他同學(xué)的作業(yè)了事。

2、孩子本身比較懶惰、散漫。有的孩子自控能力差，比較懶惰、散漫，必須你時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著他，才能好好完成作業(yè)。一旦你放松了，他們就會(huì)也覺(jué)得“放松了”，于是就會(huì)為了能盡快出去玩，而選擇抄作業(yè)。

3、時(shí)間太短、作業(yè)量太大。還有一部分孩子抄作業(yè)，是因?yàn)檎娴膶?xiě)不完作業(yè)了。老師留的作業(yè)過(guò)多，但是時(shí)間又短，他們肯定完不成作業(yè)。于是，為了應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，不得不開(kāi)始抄作業(yè)。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子抄作業(yè)時(shí)不能說(shuō)的兩句話

“作業(yè)是誰(shuí)的，我去還給他?！北緛?lái)讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己在抄作業(yè)就已經(jīng)很尷尬， 家長(zhǎng)再去找這個(gè)作業(yè)是誰(shuí)的，讓另一個(gè)同學(xué)也陷入麻煩中，這個(gè)同學(xué)可能會(huì)疏遠(yuǎn)孩子，覺(jué)得他真不講義氣，讓你抄作業(yè)，還把我賣了，孩子是肯定不會(huì)承認(rèn)的。

“你還讓我以后怎么相信你。”孩子也知道抄作業(yè)不對(duì)，在被家長(zhǎng)抓住的時(shí)候，家長(zhǎng)給孩子一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，孩子以后可能都不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了。

但是如果家長(zhǎng)上來(lái)就說(shuō)以后都不相信孩子，那孩子改正之后，家長(zhǎng)還懷疑孩子，是不是抄的，這就挫傷了孩子的積極性。家長(zhǎng)要給孩子改正的機(jī)會(huì)，并相信孩子可以改正。