三年級比較大小的方法

上三年級的孩子數(shù)學比較大小不會方法，要我說，肯定孩子上課的時候沒有認真聽講，所以孩子課下做題的時候才會犯難，我們要提醒孩子課上注意聽講，不要開小差，尤其是數(shù)學課堂，更要豎起耳朵認真聽課。

三年級比較大小的方法

第一、先數(shù)數(shù)位，位數(shù)多的數(shù)就大。

第二、位數(shù)相同的比較最高位，最高位數(shù)大的數(shù)就大。

第三、如果最高位數(shù)也相同，那么比較次高位。

第四、如果次高位數(shù)也相同，再比較下一位。

第五、如此類推，往下比較每一位。

第六、直至比較出兩個數(shù)的大小。

比較分數(shù)大小的方法：

1、分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)反而大，分母大的分數(shù)反而小。

2、分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大，分子小的分數(shù)比較小。

多位數(shù)大小比較：

位數(shù)不同比大小，位數(shù)多的大，位數(shù)少的小。

位數(shù)相同比大小，高位比起就知道。

小數(shù)大小的比較：

小數(shù)大小看高位，整數(shù)大時數(shù)就大。

整數(shù)相同看十分位，十分位大時數(shù)就大，

十分位相同看百分位，百分位大時數(shù)就大。

“化為同分子”法：先把分子不同的兩個分數(shù)化成分子相同的兩個分數(shù)，然后再根據(jù)“分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大”進行比較。

“比較倒數(shù)”法：通過比較兩個分數(shù)倒數(shù)的大小來比較兩個分數(shù)的大小。倒數(shù)較小的分數(shù)，原分數(shù)較大；倒數(shù)較大的分數(shù)，原分數(shù)較小。

“相除”法：用第一個分數(shù)除以第二個分數(shù)，若商小于1，則第一個分數(shù)小；若商大于1，則第一個分數(shù)大；若商等于1，則兩個分數(shù)相等。

“約分”法：在比較兩個分數(shù)之前，先將兩個分數(shù)約分，然后再進行比較兩個分數(shù)的大小。

三年級數(shù)學學習方法

1、計算基礎。老師幾乎每天都在強調基礎計算，沒錯，學好數(shù)學計算是基礎，那么基礎一定要打牢才行。

2、學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提條件。數(shù)學是邏輯思維，需要有條理性，良好的習慣培養(yǎng)孩子條理性的養(yǎng)成。

3、學習方法。在基礎計算的基礎上，三年級迎來了基本的應用題部分，這就需要三年級的學生通過反復復習知識點，掌握知識點，對解題方法要完全掌握。

4、預習新知識點。很多孩子上課聽課吃力，那么這部分孩子就一定需要預習，通過提前掌握新的知識點來聽課，會很好的提高課上聽課效率。

三年級應該怎么學

1、明確小學三年級學習的重點：持續(xù)培養(yǎng)“閱讀”和“聽說”兩大底層能力。小學三年級的學習是一個承上啟下的關鍵時期，因此我們就不能純粹的站在三年級看三年級的學習，而要站在小學全過程視角，全景化的管理好三年級的學習重點。

實際上，孩子學習有兩個非常重要的底層能力，而且是不能通過短期補習就能趕上的，就是“閱讀能力”和“聽說能力”，需要我們持續(xù)關注和培養(yǎng)。

2、小學三年級學習的關鍵——培養(yǎng)思考力和思維力。小學三年級學習一個重要的改變是，既要學習知識又要掌握學習的思維和方法。因此不論語文還是數(shù)學，掌握學習的工具、方法和思路十分重要。比知數(shù)學學習，三年級剛開始一定要使孩子養(yǎng)成良好的思考習慣，要先思考再做題，思考注意“三問”：

一問：這個題是什么意思，找出并劃下題目關鍵詞；

二問：這個題的解題方法是什么，主要解題步驟是什么；

三問：這個題有沒有其他的解決方法解決。

不要怕這樣做麻煩或者耽誤時間，一旦方法內化，形成思維能力，孩子根本不用大量刷題，也會很好應對各種數(shù)學學習問題，并為今后的學習積累持續(xù)的動能。

3、教孩子不畏難。面對明顯得學習難度的增加，要幫助孩子克服畏難情緒，需要孩子樹立克服困難的決心。三年級的考試內容開始不僅限于課本知識，孩子要在課外大量汲取知識，補充課內所學，要善于觀察生活，從實際生活中找到知識點幫助記憶、理解。

孩子要在課堂上專心聽講，跟著老師的思路走，并且學會舉一反三，掌握知識規(guī)律。家長在指導孩子學習時，要分步驟給予指引，不要一次性告知答案，要孩子主動思考。家長對孩子的成功、突破，要及時給予肯定和鼓勵，讓孩子產生獨立思考、解決難題的積極性、滿足感。這樣堅持培養(yǎng)，就能幫助孩子克服對難題的恐懼感。

4、最后一點是，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習、作息習慣。小學三年級學生的閱讀能力提升，除了要提升孩子的思維邏輯運轉能力、空間發(fā)揮的想象力之外，還要養(yǎng)成一個良好的學習、作息習慣。