小孩寫作業(yè)哭有什么好的辦法

家庭作業(yè)對于很多孩子來說是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，很多家庭在孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)上演雞飛狗跳的一幕，孩子不愿寫作業(yè)可能是學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，也可能是學(xué)習(xí)有困難，面對這種情況，家長要保持冷靜，分析孩子任務(wù)量，將作業(yè)分成不同的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子思考，給孩子足夠的思考空間，讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)。

小孩寫作業(yè)哭有什么好的辦法

1.將孩子寫的作業(yè)分成不同的目標(biāo)，比如上午寫幾頁作業(yè)，下午寫幾頁作業(yè)，晚上寫幾頁作業(yè)，將他的目標(biāo)分散成非常小的目標(biāo)，讓孩子覺得可以完成，而且可以很快的完成，這樣孩子就不會(huì)著急，不會(huì)委屈和哭泣。

2.一定要和孩子積極的溝通、鼓勵(lì)和交流，學(xué)會(huì)讓孩子說出來自己內(nèi)心的話語，尤其是孩子有可能在寫作業(yè)的時(shí)候出現(xiàn)畏難、委屈的情緒，這個(gè)時(shí)候也應(yīng)該讓孩子好好的通過言語表達(dá)發(fā)泄出去。

3.也應(yīng)該帶孩子做運(yùn)動(dòng)，幫助孩子培養(yǎng)自信，尤其是孩子總在寫作業(yè)可能會(huì)非常痛苦，這個(gè)是可以理解的，所以也應(yīng)該讓孩子勞逸結(jié)合，寫一段時(shí)間的作業(yè)以后可以帶孩子出去跑步、看風(fēng)景、吃美食，或者帶孩子玩游戲、看電視等，讓孩子對于寫作業(yè)沒有那么多的抵觸心理，才能有效緩解寫作業(yè)總是哭的問題。

4.強(qiáng)化孩子的責(zé)任心，告訴她，完成某些事情是自己的責(zé)任，做作業(yè)就是作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，沒有任何人能代替你，哭鬧也不行，該完成的就得自己完成。

5.可以采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如今天完成作業(yè)并且沒有哭鬧，家長可以許諾給孩子一個(gè)小小的心愿，但是家長也必須要滿足他，來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。（獎(jiǎng)勵(lì)也可以不要過于頻繁，讓孩子失去學(xué)習(xí)的意義）。

6.讓孩子根據(jù)學(xué)習(xí)量自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間，并提醒孩子一起學(xué)習(xí)，做完后修改對方的作業(yè)，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣。

小孩為什么不愿意寫作業(yè)

1.學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。就是通常所說的對學(xué)習(xí)不上心。這種情況，家長要和孩子交流滲透學(xué)習(xí)對孩子的好處，學(xué)習(xí)好，可以讓孩子更出色，老師也喜歡，同學(xué)們也羨慕。

2.學(xué)習(xí)有困難。孩子知道做作業(yè)，但是寫作業(yè)時(shí)，不投入，效率極低。這種情況是孩子聽課效果不好，知識點(diǎn)不懂，無法完成作業(yè)，對寫作業(yè)產(chǎn)生了畏懼情緒，久而久之就不愛寫作業(yè)了。

3.家長包辦太多，孩子沒有養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。家長這樣做：盡量讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)，不要做孩子的監(jiān)工，也不要做孩子的橡皮擦。

4.家長沒有強(qiáng)化孩子的責(zé)任感。孩子沒有把做作業(yè)當(dāng)成自己的責(zé)任，想依賴父母，想通過哭鬧的方式逃脫做作業(yè)。

5.孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，通過讓孩子從感興趣的地方慢手，讓他慢慢的喜歡上興趣，然后慢慢的給他增加上去，如果長期這樣下去，孩子就會(huì)厭學(xué)。

孩子不愛寫作業(yè)怎么辦？家長不妨試試這三種方法

1.給與孩子足夠的思考空間，不主動(dòng)介入孩子的答題過程。

孩子寫作業(yè)的時(shí)候，可以在旁邊陪著，不要玩手機(jī)，最好是看書。孩子不問，我們不干涉。孩子問了，我們耐心回答。對于孩子來說，通過自己的思考得到的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生單獨(dú)解決問題的成就感，這種正向的激勵(lì)會(huì)逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，和思考的關(guān)注度。

2.家長榜樣作用

俗話說得好，家庭是孩子的第一課堂，孩子都會(huì)容易被家長影響。家長一定要給孩子營造一個(gè)好的家庭環(huán)境，環(huán)境容易影響孩子，古有孟母三遷就是典例。

3.家長要學(xué)會(huì)建議和提醒

溫和的溝通與建議，提醒孩子做錯(cuò)了，大多數(shù)時(shí)候要比嚴(yán)苛的說教要有用。這符合南風(fēng)效應(yīng)，畢竟孩子也是吃軟不吃硬。此外，說教往往帶有命令性質(zhì)，要求孩子按部就班，這就讓孩子失去了自我思考的機(jī)會(huì)。而建議和提醒，則能激發(fā)孩子的思考。