初中生思維能力差怎么辦

初中是一個(gè)比較重要的階段，孩子的思維能力是非常重要的素質(zhì)，能夠幫助孩子分析和解決各種問題，做出合理和正確的決策，提高自己的思維水平和創(chuàng)新能力。

初中生思維能力差怎么辦

調(diào)整思維的方式之一是明確學(xué)習(xí)的意義，也許某部分學(xué)生以為學(xué)習(xí)就是為了考試，為了取得高分，為了能夠考上高中或者大學(xué)，這些一系列看得到的表現(xiàn)，其實(shí)都是學(xué)習(xí)的依附，學(xué)習(xí)真正的目的其實(shí)是為了讓自己變得更好，而不要只把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，也不要將其當(dāng)成一種苦差。

學(xué)習(xí)不僅可以增長見識(shí)，還能夠培養(yǎng)一個(gè)人的涵養(yǎng)，在學(xué)生求學(xué)的階段，無論老師還是父母，都要幫助學(xué)生或者孩子培養(yǎng)一個(gè)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，唯有如此，才不會(huì)耗盡心思，花費(fèi)時(shí)間與精力，只是單純地拿高分，若是脫離校園，可能也只能夠成為一名書呆子，什么都不懂，什么都不會(huì)，又如何談在社會(huì)上立足。

調(diào)整思維的方式之二是主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上思維呆板的學(xué)生，都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的，只要老師布置什么作業(yè)，他們就會(huì)做什么作業(yè)，一旦完成了作業(yè)，似乎知識(shí)就掌握好了一樣，就如同機(jī)器人一般，只會(huì)按一下動(dòng)一下，一旦停止催動(dòng)，學(xué)生也會(huì)停止學(xué)習(xí)，不懂得主動(dòng)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)要比其他人少。

在學(xué)習(xí)上也是如此，不懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，永遠(yuǎn)會(huì)比懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)的人落后一大截，而且隨著時(shí)間越耗越久，彼此的差距便會(huì)越拉越開，主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不僅僅在功課作業(yè)上，還得需要主動(dòng)思考，主動(dòng)理解，簡而言之，學(xué)習(xí)上需要做到的，基本都要會(huì)主動(dòng)。

調(diào)整思維的方式之三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生思維呆板，基本上對學(xué)習(xí)談不上有多少的興趣，對于學(xué)習(xí)只是需要完成的工作一般，而一旦完全學(xué)業(yè)，基本上就會(huì)將其拋開腦后，最終得到的成績，自然可想而知，在學(xué)習(xí)的道路上，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，幫助或者作用其實(shí)是非常大的。

如若對學(xué)習(xí)感興趣，對于不懂的問題，內(nèi)心就會(huì)好奇，就會(huì)產(chǎn)生各種問題，就會(huì)想要去解決，這便是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，而帶著好奇去學(xué)習(xí)，基本上效率是會(huì)有很好的提升，同時(shí)對于學(xué)習(xí)腦海中的思維也能夠得到一定的啟發(fā)，久而久之，自然思維也會(huì)善于變通了，至于學(xué)習(xí)的樂趣，可以先從簡到繁，由此慢慢深入，繼而達(dá)到深沉的地步。

中學(xué)生七種思維能力的培養(yǎng)

1.聯(lián)想性思維?？陀^事物是普遍聯(lián)系著的。我們要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物的聯(lián)系性，觀察聯(lián)想，由此及彼，舉一反三。如：輔導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，從所問入手，從已知出發(fā)，找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，用規(guī)律解題。

2.質(zhì)疑性思維。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”不斷發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是善于思考的表現(xiàn)。發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。善于質(zhì)疑，才會(huì)創(chuàng)新。我們在教學(xué)活動(dòng)中，要善于設(shè)問，善于制造“懸念”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑情境，讓學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”。

3.邏輯推理思維。“假設(shè)、推理、論證”是邏輯推理的基本形式。實(shí)際教學(xué)中，我們要讓學(xué)生不斷地分析、判斷、推理、探究、概括，不斷地假設(shè)推理，不斷地揭示規(guī)律。如：復(fù)習(xí)舊知而導(dǎo)入新知，幾何證明題等數(shù)學(xué)問題，理化生問題解答等，都是從假設(shè)概理出發(fā)，一步一步推理下去。

4.逆向性思維。反過來思考問題。在作業(yè)練習(xí)時(shí)，假設(shè)求證的觀點(diǎn)或問題結(jié)果成立，往后倒推，借助已知條件，運(yùn)用公式定理解決問題。如：司馬光砸缸由“人離開水”變換成“水離開人”，有時(shí)也可假設(shè)結(jié)論不成立來反向推導(dǎo)問題等。

5.類比性思維。引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識(shí)比較，方法比較，相近的或相似的事物進(jìn)行比較，辨析事物的共性和個(gè)性，使知識(shí)規(guī)律化，清晰化，便于加深印象與理解，達(dá)到由此及彼，觸類旁通的效果。如：田忌賽馬道理；中考復(fù)習(xí)備考對知識(shí)點(diǎn)的歸類比較等。

6.歸納性思維。善于引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理，提煉規(guī)律，概括歸納的能力。通常在復(fù)習(xí)鞏固小結(jié)時(shí)，我們要讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)，讓書本知識(shí)由“厚”到“薄”，“書上滿天星，學(xué)習(xí)重在一條經(jīng)”。

7.創(chuàng)新性思維。讓教學(xué)成為動(dòng)態(tài)性的，生長性的，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中悟，學(xué)會(huì)中拓展，會(huì)學(xué)中創(chuàng)新。如：學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)用觀察法并創(chuàng)新學(xué)法；學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)用討論法并創(chuàng)新學(xué)法等，一邊學(xué)學(xué)法一邊用學(xué)法，一邊用學(xué)法一邊創(chuàng)新學(xué)法。

初二是分水嶺，要培養(yǎng)邏輯思維能力核心是這四點(diǎn)

會(huì)聽：讓孩子回家以后給你陳述今天課堂所學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了哪些定義、定理、公式、概念；英語學(xué)了哪些單詞，語法，閱讀技巧；語文有沒有特別的感悟等，如果孩子能很清楚地表達(dá)今天所學(xué)的內(nèi)容，說明孩子聽懂了，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也明白了。

會(huì)做：父母要隨時(shí)關(guān)注孩子的作業(yè)，看看孩子有沒有錯(cuò)誤，一個(gè)是發(fā)現(xiàn)孩子對知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一個(gè)也是監(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果錯(cuò)得多，孩子也不好意思，這個(gè)時(shí)候，家長可以抽點(diǎn)時(shí)間或讓孩子把課堂錯(cuò)題和課后習(xí)題中的錯(cuò)題都整理出來，孩子整理錯(cuò)題的過程也是思考的過程，隔天讓他給你講。

會(huì)講：把昨天的錯(cuò)題拿出來，讓孩子給你講，講解是最好的，最有效的學(xué)習(xí)方法之一，只有完全理解了，才能講得出來，這樣可以提高孩子的語言表達(dá)能力，又能讓孩子對題目理解加深，同時(shí)又有成就感，看看爸爸媽媽都不明白的題，還是我給他們講懂的，如果孩子特別喜歡給你講題，說明孩子已經(jīng)完全掌握了這類題型。

會(huì)變：每一章學(xué)習(xí)完后，要讓孩子給你總結(jié)本章的知識(shí)，養(yǎng)成總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每學(xué)期完了，要總結(jié)一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容。曾聽過蔡章兵老師的學(xué)術(shù)講座，他花了多年時(shí)間，把初中三年的單詞全部總結(jié)成200張思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子不再死記硬背單詞，這就是最高級的創(chuàng)作。

同時(shí)，同學(xué)們要改進(jìn)學(xué)習(xí)思路，每道題要做到順向解題和逆向解題，同時(shí)也要考慮一題多解，多題一解，一題多變，每道題可以有哪些變化，要做到心中有數(shù)。所有試題萬變不離其中，只要找準(zhǔn)試題考查的知識(shí)點(diǎn)，找到突破口，多采用逆向思維進(jìn)行解題，各種考試都不在話下。