凱洛夫教育學思想的主要特點

凱洛夫根據(jù)恩格斯關于人類起源于勞動、勞動創(chuàng)造了人本身以及勞動是人類生存的基本條件的科學論斷，指出“在勞動過程中，教育也發(fā)展了”。

凱洛夫教育學思想的主要特點

1、關于教育的本質(zhì)和作用

他根據(jù)關于人類起源于勞動和勞動創(chuàng)造人的理論，明確提出教育也是起源于勞動，教育是從人類的實際需要中產(chǎn)生，是客觀的必然。他指出教育存在于整個人類發(fā)展的各個歷史時期，是一個永恒的范疇。

2、關于教學理論

肯定學生掌握知識的過程和人類在其歷史發(fā)展中認識世界的過程具有共同之點，因此教學過程應在科學的認識論的指導下進行。強調(diào)上課是教學的基本組織形式；充分肯定教師在教育和教學中的主導作用，并強調(diào)教科書是學生獲取知識的主要來源之一。

凱洛夫教育學的地位如何

是比較高的。 凱洛夫主編的教科書《教育學》是馬克思主義教育理論體系的第一部比較系統(tǒng)的著作，50年代在教育界廣為流傳，并產(chǎn)生過較大的影響。 

凱洛夫的德育觀點強調(diào)什么

凱洛夫《教育學》關于德育的途徑和方法首先強調(diào)的是教學。凱洛夫指出：教學在整個復雜的教育過程中是主要的一面。教學是教育的基本途徑。

他提出了六個教學基本環(huán)節(jié)：使學生感知具體事物并在此基礎上形成表象；分清事物的異同、主次認清它們之間的各種關系；形成概念認識定律、定理、規(guī)則、主導思想等；使學生牢固地掌握事實和概括性的工作；養(yǎng)成和加強熟練的技能技巧；在實踐中檢驗知識把知識應用于各種課業(yè)之中。