高一補(bǔ)課建議補(bǔ)哪幾門(mén)

補(bǔ)課幾乎是每個(gè)學(xué)生都繞不開(kāi)的問(wèn)題，尤其是在高中，補(bǔ)課趨勢(shì)更是普遍。高一有著承上啟下的作用，一方面連接著初中的知識(shí)，另一方面又要面臨接受高中新知識(shí)的準(zhǔn)備。

高一補(bǔ)課建議補(bǔ)哪幾門(mén)

高中階段的補(bǔ)課，補(bǔ)的是能力，是解決復(fù)雜問(wèn)題的技巧。一定要認(rèn)識(shí)到這個(gè)特點(diǎn)，才能把補(bǔ)課的作用發(fā)揮出來(lái)。高中學(xué)習(xí)，包括基本內(nèi)容的記憶、理解總結(jié)，和深層次內(nèi)容的分析、掌握。一般情況下，學(xué)生的問(wèn)題都出在后者上。高中每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，對(duì)于語(yǔ)數(shù)英這三門(mén)主科課程要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不管是在整個(gè)學(xué)習(xí)階段還是在考試中，這三門(mén)科目都是比較重要的，所以可以建議學(xué)生補(bǔ)這三門(mén)。

就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生中水平差的頗有一部分，只不過(guò)基本上沒(méi)有學(xué)生想著通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高，因?yàn)橹匾暢潭炔桓?。如果是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)不好，建議強(qiáng)化。

然后重點(diǎn)就是英語(yǔ)，建議補(bǔ)課。英語(yǔ)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)見(jiàn)效周期很長(zhǎng)，如果英語(yǔ)是弱科，注重提高成績(jī)必然要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。如果不注意這點(diǎn)，等到高二甚至高三，才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)對(duì)總分影響嚴(yán)重就為時(shí)已晚了，因?yàn)槎唐趦?nèi)不會(huì)有效果。

其次是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)這門(mén)課邏輯性、知識(shí)連貫性強(qiáng)，中間有些沒(méi)搞懂，后邊聽(tīng)課就可能就完全聽(tīng)不懂了，所以有條件的話還是要補(bǔ)數(shù)學(xué)的，而且最好從高一開(kāi)始補(bǔ)，直到高二。高三是總復(fù)習(xí)，沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，就不用再補(bǔ)了，跟著老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏就可以。

學(xué)生剛剛結(jié)束初中生涯，步入高中生活，面對(duì)高中高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可能會(huì)有所不適應(yīng)。這時(shí)候很多家長(zhǎng)為了孩子能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，都會(huì)選擇給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，尤其是一對(duì)一的高效率輔導(dǎo)形式，更受家長(zhǎng)青睞。

高一一對(duì)一補(bǔ)課有用嗎

高一是高中三年的開(kāi)始，好的開(kāi)始可能會(huì)讓你接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活更加的順利。但一些跟不上的同學(xué)是不是就一直追趕不上了呢?其實(shí)不是的，有很多都是后來(lái)者居上，在意識(shí)到自己應(yīng)該學(xué)習(xí)了之后發(fā)憤圖強(qiáng)，依舊可以取得好的名次。從整體上看，補(bǔ)課還是利大于弊的，可以表現(xiàn)為一下幾點(diǎn)。

1、能夠提升學(xué)生能力。高中的學(xué)習(xí)相比初中來(lái)說(shuō)更具系統(tǒng)性和條理性，這也就需要學(xué)生提高自身能力，才能更好地跟上學(xué)習(xí)進(jìn)程。而一對(duì)一輔導(dǎo)正好能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行細(xì)致整理，提高自身思維能力。

2、優(yōu)秀的一對(duì)一老師授課前首先會(huì)對(duì)學(xué)生做全面的了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定制教學(xué)方案，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還要幫助他提升學(xué)習(xí)興趣和自信，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，這些都非常倚重老師的教學(xué)能力和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

3、可以有針對(duì)性因材施教。在課堂上，老師授課是針對(duì)全班同學(xué)的水平和進(jìn)度，不可能面面俱到。此時(shí)，思維較慢、接受能力較弱的同學(xué)，就會(huì)感覺(jué)聽(tīng)起課來(lái)很吃力，不能夠及時(shí)吸收新知識(shí)。往往因?yàn)榻處熓谡n的幾句話反應(yīng)不過(guò)來(lái)，學(xué)生便失去了繼續(xù)聽(tīng)下去的興趣。相反，一對(duì)一輔導(dǎo)，針對(duì)性較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，讓學(xué)生能夠及時(shí)理解所學(xué)知識(shí)，不會(huì)留下缺漏。

高中的孩子壓力很大，這是我們都知道的，高壓之下的孩子容易反叛，大人的話他們也很難聽(tīng)進(jìn)去，當(dāng)孩子成績(jī)不好的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)考慮給孩子補(bǔ)課，但是卻遭到孩子的拒絕，這種情況該怎么辦呢？

高一學(xué)生不愿意補(bǔ)課家長(zhǎng)應(yīng)該咋辦

1、問(wèn)問(wèn)孩子不愿意補(bǔ)課的原因。有的孩子不愿意去補(bǔ)課，可能下意識(shí)覺(jué)得只有成績(jī)很差的學(xué)生才會(huì)去補(bǔ)課，所以產(chǎn)生抗拒心理。

2、家長(zhǎng)多陪陪孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)工作忙的時(shí)候，會(huì)忽視孩子的心理需求，覺(jué)得物質(zhì)條件滿足了就好了，把孩子送去補(bǔ)課成績(jī)就會(huì)提升了，其實(shí)孩子最需要的是家長(zhǎng)的陪伴，家長(zhǎng)可以在孩子補(bǔ)課的時(shí)候，要求孩子及時(shí)給予反饋，督促孩子學(xué)習(xí)，可以在孩子學(xué)習(xí)時(shí)給予輔導(dǎo)。

3、告訴孩子可以選擇自己喜歡的補(bǔ)課老師。孩子對(duì)老師會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和印象，如果孩子補(bǔ)習(xí)補(bǔ)課的老師，不適應(yīng)補(bǔ)課的風(fēng)格，就不愿意去補(bǔ)課，所以家長(zhǎng)可以“投其所好”，給孩子選擇喜歡的補(bǔ)課老師。

4、補(bǔ)課不是萬(wàn)能的。很多家長(zhǎng)，看到孩子成績(jī)不好，就想著滿大街給孩子找補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課。而沒(méi)有找到孩子不愿補(bǔ)課的根源，報(bào)再好的補(bǔ)習(xí)課，孩子都不會(huì)去學(xué)習(xí)。所以家長(zhǎng)要正確看待補(bǔ)課，想要提升孩子的成績(jī)不一定要補(bǔ)課，而是要找到孩子問(wèn)題的源頭。

由于高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子高中開(kāi)學(xué)之后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就想給進(jìn)行補(bǔ)課，但是又怕孩子覺(jué)得壓力太大，得到不好的效果，那么我們就聊一下，初三升高一有必要補(bǔ)課嗎？

初三升高一有必要補(bǔ)課嗎

建議各位家長(zhǎng)根據(jù)孩子實(shí)際情況來(lái)決定，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，主動(dòng)性高的孩子，補(bǔ)課并沒(méi)有太大效果，反之，如果孩子的成績(jī)一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，那還是建議補(bǔ)課。

初三升高一補(bǔ)課的好處

1.對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)生來(lái)到輔導(dǎo)班之后，老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，老師會(huì)及時(shí)有效進(jìn)行輔導(dǎo)，把學(xué)生的不足彌補(bǔ)上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 功課可以得到溫習(xí)。有些學(xué)生回到家里之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，自主性不強(qiáng)，邊玩邊做作業(yè)，或看電視，注意力不集中，導(dǎo)致寫(xiě)作業(yè)馬虎出錯(cuò)，寫(xiě)完作業(yè)就得九十點(diǎn)鐘，有的時(shí)候老師留的作業(yè)多，就得寫(xiě)到十一多鐘，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

高一是孩子學(xué)習(xí)的重要階段，也是還學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，很多孩子進(jìn)入高中后難以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)成績(jī)持續(xù)下滑和厭學(xué)的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子尋找正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)。

高一下學(xué)期成績(jī)下降的原因

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：學(xué)習(xí)效率低下，沒(méi)有形成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

時(shí)間管理問(wèn)題：未能合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

心理壓力：考試焦慮、對(duì)成績(jī)的過(guò)度關(guān)注等心理因素可能影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。

身體健康：缺乏適當(dāng)?shù)腻憻挕嬍巢痪?、睡眠不足等健康?wèn)題。

孩子進(jìn)入高一，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)壓力也驟然增加，很多孩子短時(shí)間無(wú)法適應(yīng)這些變化，出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，這是比較常見(jiàn)的，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子解決這些困難，否則孩子出現(xiàn)厭學(xué)心理，對(duì)孩子的影響是非常大的。

高一下學(xué)期成績(jī)下滑原因是什么

學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模实?。研究發(fā)現(xiàn)：晚上超過(guò)12點(diǎn)睡覺(jué)的，一般都不是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生。其實(shí)成績(jī)好的學(xué)生，早早就能把作業(yè)完成，而成績(jī)中等偏下的同學(xué)卻會(huì)陷入這樣一種誤區(qū)，我只要比他們花費(fèi)更多的時(shí)間，成績(jī)一定能超過(guò)他們，可是花費(fèi)這么久的時(shí)間，做的題目數(shù)量并不多。

不及時(shí)解決問(wèn)題。有些孩子遇到難題，就跳過(guò)去了，遇難而退，也不問(wèn)老師和同學(xué)，長(zhǎng)此以往，越積越多，期末的時(shí)候簡(jiǎn)直兩眼發(fā)黑，看什么都不會(huì)。

學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須找到正確的方法才能達(dá)到事半功倍的效果。如果靠死記硬背，肯定沒(méi)有去思考題目的本真和根源；如果靠題海戰(zhàn)術(shù)，孩子只會(huì)浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力，并沒(méi)有達(dá)到融會(huì)貫通。

上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，注意力分散；常常充耳不聞，無(wú)法理解老師課堂講授的知識(shí)；記不全或記不住老師口頭布置的作業(yè)和事情，這樣的孩子成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。

高一是孩子初中進(jìn)入高中的第一年，很多孩子難以適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，也難以理解消化課堂上所學(xué)的知識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)持續(xù)下滑的現(xiàn)象，對(duì)此，家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子溝通，幫助孩子解決遇到的難題，孩子的成績(jī)會(huì)得到快速提升的。

高一下學(xué)期成績(jī)差還有機(jī)會(huì)嗎

有機(jī)會(huì)。成績(jī)的好壞跟自身學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系，如果能夠一直保持比較努力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且高中三年的精力不大幅度的放在其他方面去，就能讓成績(jī)更上一層樓，不然的話只會(huì)原地踏步或是繼續(xù)后退。為了提高成績(jī)，可以采取以下措施：

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)自身情況，設(shè)定實(shí)際可達(dá)到的目標(biāo)，并不斷調(diào)整。

重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。確保對(duì)所學(xué)知識(shí)有扎實(shí)掌握，避免因基礎(chǔ)知識(shí)不牢固而影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)了解課程內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。