初中孩子不愛上學(xué)怎么辦
在當(dāng)下嚴(yán)峻的教育競爭中,很多家長為了讓孩子能夠在其中脫穎而出,就會給孩子報各種各樣的班,導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子壓力特別的大,所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況也特別的多,對于孩子厭學(xué),家長應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢?
初中孩子不愛上學(xué)怎么辦
1、培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣??膳c孩子的特長結(jié)合起來,其實(shí),特長與學(xué)習(xí)并不矛盾。很多有特長的孩子,學(xué)習(xí)成績也不錯。由于有特長、有興趣愛好,這些孩子會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚(yáng)和鼓勵,他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)上來,從而使二者相得益彰,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、避免過度地批評和指責(zé)。很多不想讀書的孩子,學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常受到老師的批評、家長的責(zé)怪以及同學(xué)的輕視。于是,他們索性破罐子破摔,甚至經(jīng)常逃學(xué)。
老師和家長要避免過度地批評和指責(zé),多對孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng),同時幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力,讓孩子變得自信起來。這樣,孩子學(xué)習(xí)的興趣也容易被激發(fā)出來,更容易主動學(xué)習(xí)。
3、制定合理目標(biāo)。雖然大多數(shù)初中生智力在正常范圍,但智力和能力會有參差不齊的現(xiàn)象,家長要看到孩子的長處、也要接納孩子的不足,制訂目標(biāo)要因人而異,不要與其他孩子攀比。要根據(jù)初中生的長處和不足,制訂適合他的目標(biāo),這個目標(biāo)是他“跳起來就能摘到”的桃子,而不是樹頂?shù)奶易?;如果孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)已經(jīng)受損,降低對孩子的期望。
4、鼓勵孩子嘗試不同的事。首先要觀察孩子的興趣是什么,從他感興趣的事入手,然后把興趣變成他生活中的一部分。而對于那些不知道自己興趣在哪兒的孩子,可以先嘗試不同的事情,直到他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。這一路嘗試他們也會一直在學(xué)習(xí),一旦發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在,他們就會加速前進(jìn),一直想要去探索新的知識。
初中生厭學(xué)的表現(xiàn)有哪些
1、學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏長遠(yuǎn)動機(jī)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳,對學(xué)習(xí)感到乏味,學(xué)習(xí)缺少主動性,窮于應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù),感到學(xué)習(xí)是一種苦差事,簡直是活受罪,但是迫于老師、家長的壓力,不得不每天背著書包到學(xué)校混日子,只求完成義務(wù)教育初中畢業(yè),或只打算考技校、職高,希望早日參加工作,缺乏長遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。
2、信心不足,自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑感,加上外界壓力,如老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)們的恥笑等,使之失去信心,自暴棄,破罐子破摔。一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂、苦悶、焦躁、頭痛,一進(jìn)教室就情緒低落,對考試抱著一種無所謂的態(tài)度。
3、圖眼前實(shí)惠,需要層次低。由于家庭的負(fù)面影響,他們貪圖眼前實(shí)惠,需要層次低,錯誤地認(rèn)為只要有錢就有一切,能撈錢就是有能耐,有了錢可以吃得好,穿得好。因此,從小就一心想撈大錢,有了錢就吃、穿、玩。對于如何發(fā)展自己、完善自己考慮很少。
初中生為什么會厭學(xué)
1、缺乏正確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不佳,學(xué)習(xí)被動,對學(xué)習(xí)感到乏味。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事,但迫于老師、家長壓力,不得不每天背著書包到學(xué)?;烊兆?。
2、有的家長忙于自己的事業(yè)發(fā)展和賺錢養(yǎng)家,從而忽視了對子女的教育。而有的父母自身生活態(tài)度就很消極,整天打麻將,吃喝玩樂,無所事事,無所追求。
3、不少學(xué)校只以追求升學(xué)率為主要目標(biāo),很難針對厭學(xué)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。隨著時間加長,考試次數(shù)增加等因素使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難,導(dǎo)致更加厭學(xué)。
4、部分教師對優(yōu)生和厭學(xué)學(xué)生不同教育價值觀。客觀上造成孩子學(xué)習(xí)機(jī)會不均。教師對厭學(xué)學(xué)生的消極期望影響了他們的自我判斷,使其失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣、信心和動力。