孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦

在手機(jī)如此普及的時(shí)代，讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)是完全不現(xiàn)實(shí)的。手機(jī)帶來便利的同時(shí)，也帶來了諸多弊端。如果可以讓孩子有節(jié)制地玩手機(jī)，還是有很多好處的。尤其是現(xiàn)在孩子在上網(wǎng)課，家長不能時(shí)刻關(guān)注，所以很容易出現(xiàn)孩子無法控制玩手機(jī)或電腦游戲的現(xiàn)象。那么，孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦？

孩子寫作業(yè)總拿手機(jī)怎么辦

1、從一開始就嚴(yán)格控制。這是最重要的原則之一，俗話說，萬事開頭難，但玩手機(jī)這件事開頭并不難，一旦開始就很難快速停下來。

所以作為現(xiàn)代社會(huì)的家長，教育孩子正確與手機(jī)相處是一門必修課，你不引導(dǎo)孩子正確理解手機(jī)，孩子就會(huì)在手機(jī)上建立自己的看法和習(xí)慣，開始一定要正確引導(dǎo)孩子，嚴(yán)格控制好習(xí)慣，否則以后即使費(fèi)很大勁也很難改正。

2、家長也要以身作則。學(xué)習(xí)的時(shí)候不要總是在孩子旁邊看電視或玩手機(jī)，這樣不僅會(huì)分散孩子的注意力，還會(huì)引發(fā)孩子的模仿感，導(dǎo)致孩子的心玩手機(jī)，或強(qiáng)化內(nèi)心的不滿和不服從紀(jì)律。

3、讓您的孩子意識(shí)到還有比玩手機(jī)更有意義的事情。帶您的孩子體驗(yàn)生活或玩耍，與家人一起做餅干和其他活動(dòng)，并發(fā)展其他愛好，例如繪畫或彈鋼琴，這樣他就不會(huì)再沉迷于手機(jī)。

4、孩子的健康成長離不開父母時(shí)刻的呵護(hù)和指導(dǎo)，孩子有手機(jī)作業(yè)，家長也應(yīng)該支持孩子做，但如果有時(shí)間，最好和孩子一起做；如果沒有時(shí)間陪孩子，還應(yīng)該了解孩子手機(jī)作業(yè)大概需要多長時(shí)間，這樣到時(shí)候可以把手機(jī)拿回來。

5、重罰。在制定規(guī)則的前提下，我們還需要設(shè)置違反規(guī)則的懲罰措施，并確保執(zhí)行效果而不僅僅是形式。這個(gè)懲罰也要和孩子商量，不要太無痛，也不要太嚴(yán)重的后果。比如津貼可以減少，下次不能去做孩子喜歡的事等等，讓孩子知道那個(gè)違規(guī)玩手機(jī)真的會(huì)有懲罰，一定要讓他承擔(dān)后果。

孩子在寫作業(yè)玩手機(jī)涉及到兩個(gè)問題

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。如果孩子是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次作業(yè)都是認(rèn)真完成，再去享受娛樂放松時(shí)間，那么這次孩子偷玩手機(jī)問題不大，只是偶發(fā)事件。但是也必須很慎重的處理，必須讓孩子知道這樣行為的錯(cuò)誤。

2、孩子手機(jī)上癮的問題。如果是孩子手機(jī)上癮，平時(shí)就是這么做的，一邊玩手機(jī)，一邊寫作業(yè)，只是父母從沒注意過，也沒特意檢查，偶然這次發(fā)現(xiàn)了，那么問題就嚴(yán)重了。

就像上面寫的一樣，學(xué)習(xí)是需要專注的，而手機(jī)會(huì)極大的影響孩子學(xué)習(xí)的專注力，如果有這樣的習(xí)慣，意味著孩子的學(xué)習(xí)是無法保持專注，就不要講學(xué)習(xí)效果的好壞了，是學(xué)習(xí)鐵定不好。

做作業(yè)過度依賴手機(jī)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有什么影響

一是導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽講。做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的問題往往是因?yàn)樯险n沒有認(rèn)真聽，沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但是做作業(yè)完全依靠手機(jī)后，通過搜索就能獲得題目的結(jié)果或者答案，就讓孩子產(chǎn)生僥幸心理，不好好聽課也沒有什么大不了。時(shí)間久了，導(dǎo)致孩子上課不認(rèn)真聽講，知識(shí)不系統(tǒng)等。

二是導(dǎo)致遇到問題不能自主思考。做作業(yè)時(shí)遇到問題，有時(shí)是老師考察學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的連貫運(yùn)用，需要學(xué)生通過前期學(xué)的知識(shí)，總結(jié)歸納，融會(huì)貫通，積極思考，理清思路。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拔高過程，也是啟發(fā)思維、培養(yǎng)思維習(xí)慣的過程。

但是遇到不會(huì)的題目就使用手機(jī)，就會(huì)讓學(xué)生懶于思考，不利于思維養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生知其然但不知其所以然。低年級(jí)表現(xiàn)不明顯，年級(jí)越高表現(xiàn)越明顯，孩子學(xué)習(xí)越吃力。

三是導(dǎo)致無法查缺補(bǔ)漏。做作業(yè)遇到不會(huì)的題目很正常，如果經(jīng)過思考仍然不會(huì)，答不上，老師在批改作業(yè)時(shí)就能夠掌握學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、哪個(gè)類型的題目掌握不好，可以有針對(duì)性的再講授。

但是如果不會(huì)的題目，孩子通過查手機(jī)直接寫上了答案，老師看不到問題，就認(rèn)為學(xué)生都會(huì)了，不存在問題，可能就不作為重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣孩子就錯(cuò)過了再系統(tǒng)、再梳理的過程。日子久了，窟窿越來越大，課程就很難趕上。