青少年厭學(xué)心理怎么辦

對(duì)于青少年孩子的厭學(xué)，家長(zhǎng)要讓孩子明白：學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)的，不是為了父母而學(xué)，這樣的話(huà)孩子就會(huì)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子就會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒自然而然就會(huì)得到疏解了。

青少年厭學(xué)心理怎么辦

1、讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，除了生存與安全感外，人還有愛(ài)和歸屬、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要。如果，在學(xué)習(xí)中他們能夠滿(mǎn)足這些需求，自然也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

從行為主義的角度，如果在學(xué)習(xí)中，孩子能不斷的得到鼓勵(lì)或者其他各種形式的正強(qiáng)化，他就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常好的事情，厭學(xué)也就無(wú)從談起。

2、幫助孩子找到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該回歸到學(xué)習(xí)過(guò)程本身，而不是為成績(jī)所累。作為應(yīng)對(duì)，我們應(yīng)該與孩子一同探討學(xué)習(xí)的本質(zhì)，降低他們對(duì)成績(jī)的關(guān)注，重新認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)變得輕松，從而也更能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、關(guān)注孩子校園環(huán)境。老師方面，如果老師無(wú)法做到一視同仁，家長(zhǎng)一定要做好與老師認(rèn)真溝通的覺(jué)悟，老師自然是想著教書(shū)育人，如果在學(xué)生的身上看到希望，是不會(huì)輕易放棄的。家長(zhǎng)可以與老師交流，看看老師的角度中孩子的優(yōu)缺點(diǎn)是什么，然后與老師協(xié)商自己想要的結(jié)果，大多數(shù)老師還是很愿意與通情達(dá)理的家長(zhǎng)交流的。

同學(xué)方面，10歲左右的孩子交往重心已經(jīng)由家庭轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，同學(xué)之間的關(guān)系和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。父母無(wú)法過(guò)多干涉孩子的交友自由，但是卻可以給孩子提供一個(gè)隨時(shí)傾訴的空間，讓孩子說(shuō)出自己對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)。

青少年厭學(xué)心理的類(lèi)型

1、尋求關(guān)注型。這類(lèi)孩子本身的特點(diǎn)就是平常對(duì)大人依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，存在畏難、懶惰等特征。主要表現(xiàn)為孩子需要大人幫忙陪讀或者輔導(dǎo)作業(yè)，有人陪著就能好好學(xué)習(xí)，一旦沒(méi)人陪著就完成不好或者無(wú)法完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上稍遇難題就喜歡求助他人，不喜歡自己思考。

2、權(quán)利抗?fàn)幮?。具有任性、脾氣暴躁特征的孩子，在厭學(xué)方面通常表現(xiàn)為：喜歡和父母對(duì)著干或者不斷討價(jià)還價(jià)，你讓我好好學(xué)習(xí)我偏不，很多時(shí)候是為了通過(guò)對(duì)抗來(lái)“守住”或“贏(yíng)取”某種獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到滿(mǎn)足的目的。當(dāng)然，有時(shí)候孩子也會(huì)故意拖拉，給家長(zhǎng)制造不愉快，以此表示自己對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。

3、能力缺失型?！翱粗斆髁胬?，實(shí)際上學(xué)起來(lái)特別慢！”說(shuō)的就是這類(lèi)型的孩子。不知道為什么，一到學(xué)習(xí)上面，孩子的聰明勁就消失了，作業(yè)寫(xiě)得又慢又差。缺乏自理能力，許多事情都需要父母幫忙解決也是其表現(xiàn)之一。

4、否認(rèn)性格型。這類(lèi)孩子與“能力缺失型”的區(qū)別在于，他并沒(méi)有明顯的學(xué)習(xí)能力上的缺陷，只是“天生慢性子”，不管是學(xué)習(xí)還是其他都慢吞吞的，但家長(zhǎng)卻因?yàn)閷?duì)其性格、做事方式不滿(mǎn)意，總是批評(píng)卻又不給出正確的引導(dǎo)，孩子長(zhǎng)期處在家長(zhǎng)的不滿(mǎn)中，越來(lái)越害怕因?qū)懽鳂I(yè)太慢而被罵，從而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

5、落差型。這種孩子是本身無(wú)所謂成績(jī)好壞、對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有要求的類(lèi)型，在某些大人眼中，是“胸?zé)o大志”和“不求上進(jìn)”的表現(xiàn)。其實(shí)這類(lèi)孩子除了對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)無(wú)所謂之外，還存在著缺乏自信的特征，因此，即便受到了一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也不能從中收獲到成就感。

孩子厭學(xué)的原因

缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)消極，學(xué)習(xí)乏味。

家庭教育方法的偏頗：父母忽視，自己的生活態(tài)度消極，整天打麻將或父母強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，家庭不和諧，責(zé)罵引起怨恨和怨恨。

教學(xué)因素：工作量大、作業(yè)壓力大是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

教師的影響：教師的偏好、教學(xué)的枯燥、教師的不適當(dāng)?shù)呐u(píng)等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。