初二學(xué)生成績一直在下滑怎么辦

出現(xiàn)成績下降也未必是壞事，恰巧暴露出孩子在哪些方面存在的不足。是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，還是答題技巧欠缼，亦或是考試時(shí)自己時(shí)間安排不合理。有時(shí)做題速度慢，結(jié)果時(shí)間不夠；還有時(shí)做題速度挺快，出錯(cuò)率高。因此認(rèn)真分析、總結(jié)與研究是關(guān)鍵。

初二學(xué)生成績一直在下滑怎么辦

1、積極面對(duì)

孩子成績下滑后，其實(shí)孩子已經(jīng)很著急了，這個(gè)時(shí)候家長用一種較為平和的態(tài)度來鼓勵(lì)，會(huì)有很好的效果?？梢栽囍鴰Ш⒆映鲇畏潘梢幌?，然后在一個(gè)非常恰當(dāng)和放松的時(shí)刻跟孩子談學(xué)習(xí)成績下降的問題，鼓勵(lì)他積極面對(duì)。

2、正確看待孩子成績下降

原來初一、初二、初三考試時(shí)針對(duì)某單元，某些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入綜合性考試，它包含三年所學(xué)知識(shí)，綜合性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所以孩子對(duì)這種考試可能還沒適應(yīng)。如果基礎(chǔ)扎實(shí)，慢慢掌握了做這種套題的技巧，合理安排好考試時(shí)間，別緊張，相信自己，一定可以答好，提升成績。

3、找到學(xué)習(xí)方法

初二各科學(xué)習(xí)難度增強(qiáng)了，一些孩子在上課能聽懂，但是一做題就不會(huì)，這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏完整的知識(shí)體系，思維整合能力差，在考試時(shí)就只會(huì)一些基礎(chǔ)性的單一性的題目，遇到稍微綜合性的題目就不知道從哪入手解題，完全沒有思路。這時(shí)欠缺的不是學(xué)習(xí)技巧，而是學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確的說是學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗F(xiàn)在掌握的是零碎的知識(shí)點(diǎn)，需要將這些點(diǎn)串成線，需要將知識(shí)板塊和知識(shí)體系組合起來。

4、及時(shí)提出疑問

確立不懂就要問的習(xí)慣，生活中有很多孩子在遇到難題時(shí)害怕丟臉不敢去問老師，因此導(dǎo)致問題越來越多，最后導(dǎo)致成績下降。此時(shí)作為家長要樹立他們的自信心，鼓勵(lì)他們?nèi)柸ふ曳椒ǎ@樣對(duì)提高成績有很大的幫助。

5、做好錯(cuò)題反思，爭取錯(cuò)不二犯

考試成績下降，每次考試的時(shí)候做錯(cuò)的題都很多。對(duì)于這些錯(cuò)題，同學(xué)們是如何對(duì)待的呢？置之不理肯定是不對(duì)的，對(duì)于考試當(dāng)中做錯(cuò)的題，初三學(xué)生要做好錯(cuò)題反思。把做錯(cuò)的題找出來，再做一遍。看看經(jīng)過老師的講解，學(xué)生自己是否能做對(duì)。對(duì)于再次做錯(cuò)的題，要把它們分類整理到錯(cuò)題本上。對(duì)于錯(cuò)題本上的錯(cuò)題，經(jīng)常復(fù)習(xí)、反思。

為什么小學(xué)和初一成績很好，到了初二就下滑

1.學(xué)習(xí)的邏輯思維還沒有轉(zhuǎn)化過來

小學(xué)是人的一生比較平穩(wěn)的時(shí)期，一般不會(huì)出現(xiàn)大的問題。只要學(xué)習(xí)努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學(xué)時(shí)期，“語數(shù)雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)種下了“初二分化”的種子。

如：學(xué)習(xí)方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的、知識(shí)面很窄等。這種類型的分化不是“智力分化”，但會(huì)造成“智力分化”。不是學(xué)生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習(xí)慣出了問題。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)并不在于知識(shí)量，而在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維的深度和廣度。

對(duì)知識(shí)的簡單應(yīng)用是“淺層次思維”，進(jìn)行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學(xué)內(nèi)容和以前相比有一個(gè)顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學(xué)生的“思維準(zhǔn)備”在小學(xué)沒能做好，到了中學(xué)仍然按小學(xué)的思維方式去學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然會(huì)變得很吃力，于是就被分化下來了。

2.初二是厭學(xué)情緒的高發(fā)期

很多家長不明白，孩子在小學(xué)和初一時(shí)，上學(xué)很聽話，老師留的作業(yè)按時(shí)完成，家長囑咐的話也聽得進(jìn)去，為什么一到了初二，孩子卻開始討厭學(xué)習(xí)、討厭寫作業(yè)，并且對(duì)于家長叮囑的一些話，也開始表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的反抗情緒呢？

其實(shí)，開始厭學(xué)，表明他已經(jīng)開始思索學(xué)習(xí)的意義了。如果他找不到自己為什么要學(xué)習(xí)的原因，那自然就不愿意堅(jiān)持下去，就會(huì)厭學(xué)了。低年級(jí)的時(shí)候，同學(xué)們的獨(dú)立思維還沒有形成，不會(huì)主動(dòng)思考問題，所以，他們才會(huì)更多的依賴?yán)蠋熀图议L，認(rèn)為老師和家長說的話都是對(duì)的，都應(yīng)該聽。

升入初二以后，思維能力開始快速發(fā)展，并且有了獨(dú)立思考問題的能力。遇到問題的時(shí)候，他們不再想先問爸媽怎么辦，而是他自己會(huì)在心里想：這件事為什么會(huì)這樣？我該怎么辦？

放在學(xué)習(xí)上就變成了：我為什么要學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)不好又能怎么樣？

3.沒有養(yǎng)成中考要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。有一部分學(xué)生較聰明，在小學(xué)學(xué)得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁斆鞫艿郊议L和老師的贊揚(yáng)。

他們錯(cuò)誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認(rèn)真不努力也可學(xué)好。養(yǎng)成了做事馬虎，不求勝解，怕吃苦等不良習(xí)氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識(shí)量要超過整個(gè)小學(xué)六年的兩倍。

這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。由于學(xué)生剛進(jìn)入初二，心理發(fā)展不成熟，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。

又由于學(xué)習(xí)的長期性，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點(diǎn)苦，怕受點(diǎn)累，就產(chǎn)生應(yīng)付的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)不扎實(shí)，成績下滑就是必然的了。

為什么初二這一年會(huì)這么難以跨越

原因一：各科難度提升了，尤其是數(shù)學(xué)、物理和英語，這三座大山壓下來，很多孩子初一學(xué)得好好的，到初二突然發(fā)現(xiàn)聽不懂課了，題目看不明白了，看到試卷就慌，看到分?jǐn)?shù)就懵。

其中，數(shù)學(xué)的幾何證明需要熟記模型，要有較強(qiáng)的歸納和總結(jié)能力；代數(shù)部分的重難點(diǎn)非函數(shù)莫屬，這是數(shù)學(xué)的老大哥，一次、二次、反比例函數(shù)沒有一個(gè)能輕松拿下的。而且八年級(jí)的計(jì)算難度加大，需要進(jìn)行大量刻意練習(xí)，否則很容易因計(jì)算不行拖了數(shù)學(xué)的后腿。

英語，成績好和成績差的孩子，這一科的影響并不大，好的大概率還是那么好，差的那是一如既往的差。影響最大的是中等生，初二英語語法升級(jí)，60%乃至70%的語法點(diǎn)都是中考重點(diǎn)。中等生在初一的時(shí)候能考個(gè)80多分90分的，到初二直接給你掉到50多，讓你一點(diǎn)脾氣都沒有。

物理剛開始還不難，因此很多學(xué)生都掉以輕心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致到下學(xué)期風(fēng)云突變，上學(xué)期還能考90多分的，下學(xué)期就不及格了，直接懵在了原地。

原因二：初二這一年，孩子到了14歲的年齡，這是一個(gè)最令人頭疼的年齡了?？梢赃@么說，大多數(shù)孩子突然變得難以管教，變得相當(dāng)叛逆，基本都是從14歲這一年開始的。

有的孩子會(huì)持續(xù)一年，到初三才慢慢開竅，變得肯聽勸，不那么叛逆了；而有的孩子甚至得等到上高中后才會(huì)老實(shí)下來，每個(gè)孩子都不一樣，但叛逆的高峰時(shí)間節(jié)點(diǎn)大多相差無幾。

所以，學(xué)科難度的提升，加上叛逆高峰期的到來，這使得很多孩子在初二這一年，不僅要面臨學(xué)習(xí)上的壓力，還要面臨學(xué)習(xí)之外的一些挑戰(zhàn)。之前基礎(chǔ)沒打好的，抗干擾能力差的，心理素質(zhì)不行的，情緒不穩(wěn)定的，這一批孩子最先受到?jīng)_擊，成績下滑首當(dāng)其沖。