孩子開(kāi)學(xué)進(jìn)入不了狀態(tài)怎么辦

每到新學(xué)期，有些孩子總是學(xué)不進(jìn)去，進(jìn)入狀態(tài)比較慢，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情況，家長(zhǎng)要盡快讓孩子意識(shí)到，應(yīng)該以全新的狀態(tài)，去揣摩并適應(yīng)新的環(huán)境，同時(shí)讓孩子強(qiáng)化孩子的學(xué)習(xí)觀念，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

孩子開(kāi)學(xué)進(jìn)入不了狀態(tài)怎么辦

先松后緊，循序漸進(jìn)

開(kāi)學(xué)后，孩子們將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)壓力。孩子一下子無(wú)法適應(yīng)，家長(zhǎng)不要過(guò)多指責(zé)，允許孩子慢慢適應(yīng)，“該收心了”“別玩了，開(kāi)學(xué)了”……家長(zhǎng)從早到晚說(shuō)得口干舌燥，但往往缺乏實(shí)際效果，還可能引發(fā)孩子的反感，出現(xiàn)抵觸情緒?？傊幸欢ǖ倪^(guò)渡期，不可太短也不可太長(zhǎng)，掌握好度，把目標(biāo)分解，分解到各天，前幾天目標(biāo)要小而松，后面逐漸適應(yīng)校園生活，順利過(guò)渡。

家校助力

開(kāi)學(xué)初期，家長(zhǎng)可以幫助孩子調(diào)整作息，多與孩子溝通聊天，緩解突然開(kāi)始的緊張學(xué)習(xí)生活，讓孩子感受到家長(zhǎng)是陪在自己身邊的，不用獨(dú)自面對(duì)開(kāi)學(xué)產(chǎn)生的恐懼心理。

個(gè)別家長(zhǎng)也會(huì)有開(kāi)學(xué)焦慮，尤其是新生和畢業(yè)班同學(xué)的家長(zhǎng)，容易操心孩子生活和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題。有的家長(zhǎng)甚至請(qǐng)假給孩子做飯、陪讀，更密切地聯(lián)系老師了解情況，這種“犧牲”和“過(guò)度關(guān)心”會(huì)傳遞給孩子，一定程度上更加重孩子的焦慮。

與孩子進(jìn)行情感交流

家長(zhǎng)可以選擇孩子感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流，比如明星的成長(zhǎng)歷程及在賽事中的表現(xiàn)、冬奧中奪冠運(yùn)動(dòng)員的勵(lì)志故事、某電視劇觀后感想，從中挖掘有教育價(jià)值的內(nèi)容。

家長(zhǎng)要與孩子一同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，多鼓勵(lì)多溝通，給予積極的心理暗示，比如開(kāi)學(xué)了學(xué)校有很多可以玩耍的同學(xué)，可以得到老師的表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)學(xué)校有所憧憬。此外，早晨起來(lái)跟孩子打打球、踢踢毽、跑跑步也是一種有效的感情交流，更會(huì)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

與孩子真誠(chéng)地溝通，彼此尊重，把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，和孩子平等地交流彼此的心得和體會(huì)。

孩子開(kāi)學(xué)不在狀態(tài)，是哪些負(fù)面心理造成的

抵觸心理

中小學(xué)生年齡小，適應(yīng)及心理轉(zhuǎn)換能力較差，長(zhǎng)達(dá)一兩月的假期，過(guò)于輕松，缺少規(guī)律化的日程安排。開(kāi)學(xué)后，一下回歸節(jié)奏緊湊的學(xué)習(xí)生活，心理上難以很快接受，仍留戀假期生活，就會(huì)無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生對(duì)上學(xué)的抵觸情緒。

有的家長(zhǎng)還會(huì)要求孩子迅速回到上學(xué)狀態(tài)，孩子自身還沒(méi)有調(diào)整好，就受到來(lái)自外界的強(qiáng)制性干擾，也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。

懈怠心理

有的學(xué)生還沉浸在假期無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的狀態(tài)，對(duì)新學(xué)期沒(méi)有任何心理上的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)生活上的規(guī)劃，產(chǎn)生了懈怠的心理。實(shí)際生活已經(jīng)回歸上學(xué)狀態(tài)，可內(nèi)心還在放假，錯(cuò)位的身心狀態(tài)使沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生找不到上學(xué)的意義，覺(jué)得做什么都沒(méi)意思。

這種對(duì)上學(xué)缺乏積極性的態(tài)度，直接導(dǎo)致上課走神、理解力下降等影響，遲遲回不到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

心理平衡

中學(xué)生相比來(lái)看，開(kāi)學(xué)后的學(xué)業(yè)壓力比小學(xué)生更大，尤其是新入學(xué)和畢業(yè)班的學(xué)生，面臨全新年級(jí)和升學(xué)的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教學(xué)的方法，甚至新的老師、新的同學(xué)、新的教室的變化，都給學(xué)生帶來(lái)陌生的感覺(jué)，從而產(chǎn)生心理上的失衡。

有的學(xué)生會(huì)提前給自己設(shè)定新學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己期望過(guò)高，新學(xué)期開(kāi)始仍需適應(yīng)的階段，沒(méi)能按計(jì)劃達(dá)成目標(biāo)，也會(huì)影響自信心、打擊積極性。

快速進(jìn)入開(kāi)學(xué)狀態(tài)，引導(dǎo)孩子做好這幾件事

一、提前調(diào)整作息

為了讓孩子提前適應(yīng)開(kāi)學(xué)，在開(kāi)學(xué)一個(gè)星期之前，家長(zhǎng)應(yīng)該監(jiān)督孩子，不要再整天晨昏顛倒，按照學(xué)校的作息時(shí)間來(lái)安排活動(dòng)。隨著一個(gè)星期的調(diào)整，孩子盡管在心理上還是留戀假期，可是在作息上卻沒(méi)有任何不適應(yīng)，上課的時(shí)候整個(gè)精神狀態(tài)還是不錯(cuò)的。同時(shí)在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要密切觀察孩子的情緒和行為。

二、收心不等于禁止玩耍

每逢新學(xué)期，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)假的學(xué)生無(wú)法盡快回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。對(duì)此，家長(zhǎng)們可以在臨近開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間，有意識(shí)地幫孩子“收心”，這是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度。但是，“收心”并不是讓孩子一直待在家里，不讓他出去玩、社交，這樣做只會(huì)讓結(jié)果適得其反。相反，家長(zhǎng)通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子多和同學(xué)，朋友溝通，逐漸激發(fā)孩子的上學(xué)欲。

三、正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子

從相對(duì)自由的假期生活到有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的反差。開(kāi)學(xué)后家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，多培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。既能起到提高孩子自信，也起到引導(dǎo)孩子向正確方向努力的作用。