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時間：2024-01-10 14:52閱讀數(shù)：322

賈德認為在前期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習，是因為在先期學習時獲得了一般原理。這種一般原理可以部分或全部運用于學習之中。

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賈德曾做過一個著名的水中打靶實驗，他把十一二歲的小學高年級學生分成A，B兩組練習水中打靶。對A組被試先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。

當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調(diào)整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。

賈德說：理論（指折射原理）曾經(jīng)把有關的全部經(jīng)驗――水外的、深水的與淺水的經(jīng)驗――組織成為整體的思維體系。他們知道靶子在水中的移動速度不同，因而遇到第二種深度的水的時候就能有效地應付了。

換言之，他們在理論的高度上把握理解了實際情況后就能利用概括了的經(jīng)驗去迅速地解決需要按實際情況作分析和調(diào)整的新問題。根據(jù)遷移的概括化理論，對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。

賈德的遷移理論

學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。就比如在物理課堂上學習了凸透鏡可以聚光原理，在野炊中就可以利用放大鏡取火，正是該理論的體現(xiàn)。

賈德的基本觀點是什么

兩個學習活動之間存在共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提。而產(chǎn)生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。賈德十分強調(diào)經(jīng)驗概括化的重要性，認為學生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動中去。掌握原理是學習遷移發(fā)生的一個先決條件。

它揭示出造成學習遷移的關鍵原因是兩種學習遵循著共同的原理，而不僅僅是相同的成分，從而使學習遷移的范圍大為擴大。需要指出，概括不是一個自動的過程，而是與教學方法有密切的關系，即同樣的教材內(nèi)容，由于教學方法不同，教學效果就會差異懸殊，遷移效應也大不相同。

由此可見，教師的指導對學習者概括和掌握原理起著十分重要的作用。因此，教師在教學過程中應注重引導學生對學習材料進行廣泛概括，從而發(fā)現(xiàn)導致學習遷移發(fā)生的一般原理的原則。