蝴蝶的家環(huán)境描寫的作用

《蝴蝶的家》是四年級(jí)教材里的一篇課文，不僅是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，同時(shí)也是一篇具有教育意義和價(jià)值的文章。它引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿髯匀粖W秘，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也符合孩子們的認(rèn)知心理和語言表達(dá)能力。

蝴蝶的家環(huán)境描寫的作用

四上蝴蝶的家開頭寫環(huán)境是為了讓讀者了解到故事發(fā)生的背景和環(huán)境，同時(shí)也是為了突出環(huán)境對(duì)蝴蝶的影響。環(huán)境對(duì)生物的生存和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，而蝴蝶作為自然界中的一種生物，也不例外。

在環(huán)境的影響下，蝴蝶的生活方式、習(xí)性、繁殖方式等都會(huì)有所不同。因此，通過描述環(huán)境，讀者可以更加深入地了解蝴蝶的生存狀態(tài)和生活習(xí)性，從而更好地理解故事情節(jié)和主題。

蝴蝶的家第一自然段課文內(nèi)容

首先，先來欣賞第一自然段，了解課文如何對(duì)環(huán)境描寫的，“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn)密集地喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。”

通過這一段的描寫，我們足以可看出，此時(shí)此刻，天氣正在下著大雨。這一段環(huán)境描寫當(dāng)中，作者運(yùn)用了“吼叫、震撼、喧嚷”等詞來描寫雷、電、雨，運(yùn)用了擬人的修辭手法，把雷、電、雨、風(fēng)當(dāng)作人來寫，能夠讓我們感受到天氣或者說環(huán)境是非常的惡劣，這一段話在文中起到什么作用呢？

該段落與第二自然段形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。因?yàn)?，天氣非常惡劣，而可憐的蝴蝶卻是那樣的弱小，這樣對(duì)比是不是能對(duì)蝴蝶產(chǎn)生一份憐憫之情呢？

蝴蝶的家從課文哪些地方可以體會(huì)我對(duì)蝴蝶的擔(dān)心

蝴蝶的家從課文的第1自然段可以體會(huì)我對(duì)蝴蝶的擔(dān)心！第1自然段中對(duì)惡劣的自然環(huán)境的刻畫，第2自然段中對(duì)蝴蝶的弱小形象的刻畫，二者形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從中可以體會(huì)到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)心。第3、4自然段，作者的猜想與追尋也表現(xiàn)出對(duì)蝴蝶的擔(dān)心與關(guān)愛。

蝴蝶的家五個(gè)角度提出問題并解答

1.文章主題角度：《蝴蝶的家》表達(dá)了孩子們對(duì)自然世界奇妙現(xiàn)象的探索欲望。孩子們見過美麗的蝴蝶，但不知道蝴蝶的家在哪里，因此激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

2.寫作手法角度：文章運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫法，通過層層鋪墊、反復(fù)強(qiáng)調(diào)“蝴蝶的家在哪里”，避免了文章內(nèi)容的單調(diào)和寫法的單調(diào)。同時(shí)，文章采用擬人化和設(shè)問句的手法，增強(qiáng)了對(duì)蝴蝶生存環(huán)境的描繪，并增強(qiáng)了文章的感染力和表達(dá)效果。

3.自然環(huán)境角度：文章以樹林、小河、草原等自然環(huán)境為背景，描繪了小鳥、魚兒、牛羊等生物的家園，同時(shí)提出了蝴蝶的家在哪里的問題。這啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎计渌锏纳姝h(huán)境和家園，有助于培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)和生物科學(xué)素養(yǎng)。

4.認(rèn)知心理角度：《蝴蝶的家》貼近孩子們的生活，符合孩子們的認(rèn)知心理。文章以孩子們感興趣的話題入手，引發(fā)了孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，并引導(dǎo)他們在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。

5.社會(huì)價(jià)值角度：文章以“蝴蝶的家”為切入點(diǎn)，引發(fā)孩子們對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的思考。通過學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》，孩子們可以更加關(guān)注自然環(huán)境和生態(tài)平衡，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。