厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

逆反在父母眼里是比較可怕的一種情況，如果父母脾氣也比較暴躁，那就會造成親子溝通不順暢的局面，這樣的情況對孩子和家庭氛圍都有不利的影響。

孩子逆反心理產(chǎn)生的九個原因

·孩子的好奇心、求知欲得不到滿足。3歲左右的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，什么都要摸摸、碰碰，這常會惹惱成人，輕則行動被限制，重則受到訓(xùn)斥、體罰。這樣簡單地對待孩子，勢必引起孩子的反感。

·成人不尊重孩子的人格。孩子雖小，也有自尊心，成人應(yīng)尊重他們，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，那種“棍棒底下出孝子”、諷刺、挖苦、辱罵、體罰，只能引起孩子的逆反心理。

·遇事嘮嘮叨叨。有些爸爸媽媽認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，一會兒說注意這，一會兒說注意那，嘮叨沒完，時間一長，孩子就會厭煩，產(chǎn)生逆反心理。

·不顧孩子的個別差異和意愿，強(qiáng)行“定向”。一些爸爸媽媽望子成龍心切，他們要孩子學(xué)這學(xué)那，如規(guī)定每天讀多少單詞、練幾小時琴等，否則給予懲罰。這很容易引起孩子的對立情緒。

求知是孩子認(rèn)識世界的基本途徑，而追求快樂又是孩子的天性。若孩子因求知而被剝奪快樂，在苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

八歲孩子厭學(xué)的心理原因

1、學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來掌握前人認(rèn)識的成果，提高能力，發(fā)展智力。

這種把前人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力。

2、動機(jī)缺失。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。

深層的因素則是負(fù)動機(jī)，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負(fù)動機(jī)的反作用力非常大。

家長錯誤的教育方式是導(dǎo)致孩子逆反的根本原因，面對逆反期的孩子，家長要學(xué)會尊重孩子的想法，給予孩子足夠的空間與隱私，才能幫助孩子盡快的走出逆反期。

逆反心理產(chǎn)生的原因

1、對孩子的教育方式不當(dāng)。一些家長希望孩子變得更加優(yōu)秀，對孩子教育急于求成，不管孩子喜不喜歡，逼著孩子參加各類興趣學(xué)習(xí)班，孩子從而容易產(chǎn)生抵觸，甚至敵視的心理。

2、與孩子缺乏溝通交流?；蛟S有部分家長因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行溝通交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為孩子的青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

3、孩子的自尊心受到傷害。隨著青春期的到來，孩子的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，開始有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對孩子的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。

逆反心理產(chǎn)生的應(yīng)對措施

現(xiàn)如今，孩子厭學(xué)已經(jīng)成為了社會的普遍現(xiàn)象，甚至有些剛步入小學(xué)階段的孩子，都整天跟父母吵著鬧著說不想上學(xué)。對于這種情況，家長一定要先找出孩子不想上學(xué)的原因，然后再做出引導(dǎo)。

孩子嚴(yán)重厭學(xué)的心理原因

1、沒有從學(xué)習(xí)中體會到成就感。學(xué)霸之所以愛學(xué)習(xí)，是因為學(xué)習(xí)讓他體會到成績感：拿到高分后同學(xué)羨慕的眼光、老師的表揚(yáng)、父母親戚的祝賀等等，這些對孩子們來說都是正向反饋，會激勵他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，以取得更好的成績。

而如果一個孩子厭學(xué)，很大概率是因為他無法從學(xué)習(xí)上體會到成績感，相反，學(xué)習(xí)給了他挫敗感：成績不好被家長批評、如何努力都學(xué)不會等。

2、受惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境影響。學(xué)校的教育方法不科學(xué)，要求孩子死記硬背，有的學(xué)校搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子苦不堪言。還有的孩子在學(xué)校有可能曾受到過不公正對待。

比如受到老師的粗暴批評，別人的無端指責(zé)，這些對承受能力弱的孩子打擊是很大的，致使孩子用逃學(xué)、厭學(xué)來表達(dá)對外在世界的一種憤怒。另外，外界誘惑多，抖音小視頻以及各種游戲吸引，也會導(dǎo)致孩子沒有心思學(xué)習(xí)。

如今青少年厭學(xué)是一個很突出的現(xiàn)象，許多孩子會因為各種各樣的原因產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。對于這樣的孩子，家長還是要多和孩子溝通，了解清楚孩子為什么不想上學(xué)，然后再根據(jù)原因解決問題，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

青少年厭學(xué)的心理原因

1、學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏學(xué)習(xí)興趣。造成孩子學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，現(xiàn)在的孩子普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)時間長，導(dǎo)致孩子興趣下降。

其次，老師教學(xué)方法死板、師生情感不良。師生情感不良，孩子對老師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移，孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。一旦孩子長時間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)不足或不明確。在心理學(xué)中，動機(jī)是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。青少年厭學(xué)群體中，學(xué)習(xí)動機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：

①社會不良因素的影響：“學(xué)好數(shù)理化，不如有個好爸爸”，社會不良風(fēng)氣也走進(jìn)了學(xué)校，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

孩子厭學(xué)主要就是因為孩子沒有目標(biāo)，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，總覺得學(xué)習(xí)是無用的，自然就對學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至厭學(xué)。家長一定要和孩子溝通，溝通是有效地處理方法。

孩子厭學(xué)的心理原因

1、缺乏學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，學(xué)習(xí)上缺乏主動性，學(xué)習(xí)成績不好。每天都苦于應(yīng)付各種學(xué)習(xí)任務(wù)，在他面前眼中學(xué)習(xí)就是一件非常折磨人的事情。他們之所以每天都被迫在學(xué)校讀書，他們覺得都是家長和老師的逼迫，久久之不但厭惡學(xué)習(xí)，還會對老師家長產(chǎn)生一種逆反心理。

2、基礎(chǔ)差，得過且過。很多孩子由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)上比較吃力。家長的壓力，老師的忽視，同學(xué)的嘲笑讓他們自暴自棄。因為很多孩子認(rèn)為：反正我是個差生，不論我學(xué)不學(xué)習(xí)成績都是那么差，我何必去吃那些苦頭。

3、錯誤的價值觀引導(dǎo)。由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境的關(guān)系，很多孩子過早接觸到利益這些社會因素。這些孩子會受很多負(fù)面言論的影響，社會上很多人會覺得讀書沒什么用，早點(diǎn)出來掙錢多好。聽過了這些話，孩子自然無心學(xué)習(xí)。

4、缺少堅強(qiáng)的意志，遇到困難就打退堂鼓。依賴心理過重的孩子，不論是在學(xué)習(xí)上還是生活上他們都無法獨(dú)立，一旦失去父母的依仗，他們就等同失去了核心骨，不知怎么去面對困難。學(xué)習(xí)上一遇到難題就頭皮發(fā)麻、想放棄。

大學(xué)生厭學(xué)，大多有這些原因：1、心理落差大，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與心中所想有差別；2、學(xué)習(xí)被動，作業(yè)能拖就拖，能逃就逃，得過且過；3、沉迷于網(wǎng)絡(luò)有時也成為大學(xué)生厭學(xué)的原因；4、大學(xué)生還無法適應(yīng)新環(huán)境；5、很多大學(xué)生到了大學(xué)都對自己沒什么要求了。

大學(xué)生厭學(xué)的心理原因

1、心理落差大

在沒有上大學(xué)之前，大多數(shù)老師給學(xué)生灌輸?shù)乃枷攵际穷愃朴凇按髮W(xué)生活是美好的，上了大學(xué)就有機(jī)會找到好工作”，然而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不過只是莘莘學(xué)子當(dāng)中的一位，在面對多彩的校園生活時，并沒有發(fā)現(xiàn)自己有多少優(yōu)勢，看著別的同學(xué)能歌善舞自己卻無一計之長，未免有些心理落差。

2、學(xué)習(xí)被動

被動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個非常普遍的現(xiàn)象了，表現(xiàn)好的，尚且能堅持聽課，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成，表現(xiàn)差的，索性選擇逃課，作業(yè)能拖就拖，能逃就逃，得過且過，正是大學(xué)生厭學(xué)的心理寫照。