學(xué)生討厭班主任怎么辦

老師是孩子學(xué)習(xí)上的引路人，只有兩方面共同努力，再加上家庭教育的配合才能讓孩子的路走的更順路。但往往會出現(xiàn)一些不和諧的情況出現(xiàn)，比如孩子不喜歡老師，甚至不喜歡班主任，這個時候要怎么辦呢？

學(xué)生討厭班主任怎么辦

先去充分理解孩子的心情，贏得孩子的認(rèn)同，為引導(dǎo)做好準(zhǔn)備。不喜歡老師，或許是因某個理由學(xué)生被老師批評，孩子此時對這位老師是各種不滿，敢怒不敢言，負(fù)面情緒在內(nèi)心膨脹。

當(dāng)孩子愿意把這件事說給父母，是對父母的信任，并渴望獲得父母的支持。

如果這時父母不分青紅皂白就責(zé)罵孩子，情況一下子會變得很不好，特別是高中生，他會因此加重對老師的不喜歡，同時也會增加和父母的隔閡，這樣一來，事情就變得很糟了。

要教育孩子調(diào)整心態(tài)。盡量以一個更積極的心態(tài)去看待班主任。他們可能并不是你想象中的那樣。試著去理解他們的立場和壓力，這可能會幫助孩子更好地接受他們。

教育孩子雖然有討厭班主任這個事實(shí)在，但主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)。盡量將注意力集中在學(xué)習(xí)上，而不是在對班主任的感覺上。

孩子對班主任的排斥，會引發(fā)哪些后果

從社會心理學(xué)角度來看，學(xué)生與班主任之間之所以出現(xiàn)了人際排斥現(xiàn)象，是由于消極的認(rèn)知與情感體驗(yàn)在心理和行為上的相互離散傾向造成的。這種傾向與學(xué)生對班主任的抗拒有關(guān)。而伴隨抗拒程度的不同。班主任與學(xué)生之間的和諧相處的幾率也有所不同。

首先，對于學(xué)生而言。無法在成長中，得到班主任的充分關(guān)懷。無法主動參與由班主任主導(dǎo)完成的各項班級活動。這對于學(xué)生的成長顯然極為不利。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育生活中很多學(xué)生的成長，正是借助集體的力量，在班集體建設(shè)過程中實(shí)現(xiàn)的。

集體成長的同時，也伴隨著自身的成長。對班主任的排斥，恰恰主動疏遠(yuǎn)了來自班主任的關(guān)懷。而這也嚴(yán)重影響了班主任的權(quán)威，以及班級的可持續(xù)性建設(shè)。

其次，于班主任而言，無法有效的呵護(hù)學(xué)生。

對于班集體各項工作予以及時跟進(jìn)、指導(dǎo)和評價，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是新時期班主任的神圣使命。而班主任被動的受到來自學(xué)生的排斥，便難以擔(dān)負(fù)起一名合格班主任的職責(zé)。

即便班主任主動對學(xué)生予以情感關(guān)照、行動引領(lǐng)與價值承諾，學(xué)生因?yàn)榕懦舛y以在短期內(nèi)完全消除對班主任的信任。班主任也無法有效跟進(jìn)學(xué)生在成長過程中所出現(xiàn)的問題。對其指導(dǎo)也會有所不足。諸多班集體的形成性評價，也難以真實(shí)反映出全體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)樣板。

對于班級體而言。出現(xiàn)學(xué)生排斥班主任的現(xiàn)象，無異于阻隔了班主任與學(xué)生群體的常態(tài)化溝通。

教育不應(yīng)限定人的生活，而應(yīng)引導(dǎo)人自己去獲得生活的意義，對生活價值的認(rèn)識。這種教育不僅來自于班主任，更來自于家長。家長只有與班主任形成合力。才能有助于排斥現(xiàn)象的最終消解。

當(dāng)孩子不喜歡某個老師的時候，家長如何引導(dǎo)

1.不講道理，談感受

當(dāng)孩子說不喜歡一個老師的時候，我們總是先跟孩子講道理，比如“老師不都這樣的嗎”、“老師也是為你好啊”、“每個老師都有不同的教學(xué)方式，你得適應(yīng)啊”，等等。

聽你這樣說，孩子就會更反感。因?yàn)槟銢]從孩子的角度考慮問題，只想讓孩子盡快去適應(yīng)老師。我們應(yīng)該先聽聽孩子怎么想的，為什么不喜歡這位老師，發(fā)生了什么事情。

孩子肯定因?yàn)檫@樣的事情產(chǎn)生想法和情緒。比如“如果我遇到這樣的事情，我也會很煩”、“謝謝你第一時間跟媽媽講這件事，我看到你很生氣”、“你的失望我很理解，老師確實(shí)沒有看到你的積極主動”，等等。

2.老師和學(xué)習(xí)是兩回事

幫助孩子釋放掉負(fù)面情緒之后，再跟孩子講道理，提升孩子的認(rèn)知，然后一起想解決辦法。

一個最重要的認(rèn)知，就是要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)這件事和老師分開來。老師只是負(fù)責(zé)教導(dǎo)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的人，但學(xué)習(xí)是自己的事情。如果因?yàn)槔蠋煱褜W(xué)習(xí)都放棄了，那太得不償失了。

老師有喜怒哀樂，有情緒不好的時候，但不會影響你的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師有情緒的時候，我們也要理解一下。老師或許遇到了什么事情，就像你遇到了不爽的事情一樣，每個人都不是完美的。

我們不要把老師的情緒以及對待你的態(tài)度，跟學(xué)習(xí)劃等號。我們可以把老師的行為看作一個煮熟的雞蛋，當(dāng)你剝掉殼（老師不好的語言、情緒）之后，發(fā)現(xiàn)很好吃，有營養(yǎng)。