學(xué)生厭學(xué)的原因

很多的孩子在初中的階段，往往會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，許多的家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的厭學(xué)的情緒時(shí)束手無(wú)策，那么，家長(zhǎng)在面臨中學(xué)生厭學(xué)的情緒當(dāng)中應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢？

中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

1、因厭其師而倦其道，現(xiàn)實(shí)中，有不多學(xué)生的總體素質(zhì)較好，但由于心理的問(wèn)題，而導(dǎo)致厭學(xué)，成績(jī)下滑。為何成績(jī)下滑？因厭其師，才逆其道，這是事實(shí)。由于教師在急于求成、恨鐵不成鋼的心理支配下，對(duì)學(xué)生說(shuō)了些過(guò)頭的話，做出了某些過(guò)激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。

2、過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，許多老師和家長(zhǎng)都十分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，導(dǎo)致學(xué)生自信心的不足從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。學(xué)生的分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生某一段學(xué)習(xí)情況，而不能作為全面評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

老師和家長(zhǎng)不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該形成一套更具客觀的更合理的和更全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)從不同的方面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生增加學(xué)生的信心，而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不但增強(qiáng)了，而且其他方面的能力也得到了增強(qiáng)。

3、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)自然也就不會(huì)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一種盲目性，學(xué)生不知道為什么而學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)。有的學(xué)生還以為是為父母而學(xué)習(xí)。因此把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，是完成父母交給的任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是機(jī)械地應(yīng)付，所以在遇到困難時(shí)就產(chǎn)生了逃避的想法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況越來(lái)越多，很多孩子會(huì)受到各種各樣的影響，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。對(duì)此家長(zhǎng)一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子的這種心態(tài)，使用正確的方式引導(dǎo)孩子，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

中小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、思想壓力和精神負(fù)擔(dān)大引起厭學(xué)。生活中多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，個(gè)個(gè)“望子成龍”“望女成鳳”，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也感覺(jué)不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。

這種高要求、高期望所產(chǎn)生的巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，感到喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師“對(duì)著干”的逆反心理。

2、懶惰引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于自身比較懶惰，怕苦怕累，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件很苦很累并且很乏味的事情。因此，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，一看到書(shū)本就頭痛，這一點(diǎn)是引起中學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。

3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)引起厭學(xué)。一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，成績(jī)跟不上。上課時(shí)，根本不知道老師在講什么或聽(tīng)得一知半解。對(duì)老師布置的作業(yè)有的無(wú)從下手。致使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)信心。

厭學(xué)是孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，然后做出逃避的一種負(fù)面情緒表現(xiàn)。部分初中生在初二、初三面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的突然增加和正視邁入青春期，孩子可能會(huì)產(chǎn)生這種厭學(xué)的情緒，家長(zhǎng)在教育中常常感到束手無(wú)策。下面為大家介紹下中學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)大家有所幫助。

中學(xué)生厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略

1、學(xué)習(xí)壓力大。一方面是考學(xué)的壓力，中考的規(guī)則在瞬息萬(wàn)變，但不變的是“擇優(yōu)錄取”的原則，因此孩子會(huì)拼盡全力考取理想的成績(jī)，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)壓力叢生，很多孩子無(wú)法頂住壓力，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，但由于能力的問(wèn)題，很多孩子并不能達(dá)到家長(zhǎng)的期望，得不到認(rèn)可，因而出現(xiàn)厭學(xué)的想法。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從個(gè)體因素來(lái)說(shuō)，孩子不確定學(xué)習(xí)的目的和意義，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中屢次受到挫折與失敗，學(xué)習(xí)自信心不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱以至消退。從外部因素來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、學(xué)校的教育方式，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，授課方式，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4、不良家庭的影響。家庭是孩子生活搖籃，父母是孩子的第一位老師，孩子的信仰，觀念，生活習(xí)慣等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受著父母的潛移默化。

中小學(xué)生厭學(xué)，有哪些原因：1、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺導(dǎo)致；2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于嚴(yán)厲，影響孩子學(xué)習(xí)積極性；3、受“讀書(shū)無(wú)用論”等思想影響；4、受互聯(lián)網(wǎng)等新興職業(yè)的影響。

中小學(xué)生厭學(xué)的原因

1、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法欠缺，學(xué)習(xí)能力低下等，使得他們雖然刻苦學(xué)習(xí)，但收效甚微。而且沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏求知的欲望和動(dòng)力，學(xué)習(xí)上一遇到困難就退縮，自信心不足，自卑心嚴(yán)重，所以產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2、有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵，有的家長(zhǎng)則是過(guò)于寬松，放任不管，家長(zhǎng)對(duì)孩子不當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。甚至有的家長(zhǎng)把精力都放在了賺錢和吃喝玩樂(lè)上，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的這種態(tài)度也會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)積極性。

3、個(gè)別文化不高、沒(méi)讀幾天書(shū)，但是卻賺了大錢的成功人士，對(duì)涉世未深的學(xué)生影響巨大，使他們產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用論”“不讀書(shū)也能賺大錢”等思想。

4、隨著互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的一些新興職業(yè)作為新鮮事物極易吸引中小學(xué)生的注意，成為他們追逐的夢(mèng)想，使他們逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

大學(xué)生厭學(xué)，大多有這些原因：1、心理落差大，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活與心中所想有差別；2、學(xué)習(xí)被動(dòng)，作業(yè)能拖就拖，能逃就逃，得過(guò)且過(guò)；3、沉迷于網(wǎng)絡(luò)有時(shí)也成為大學(xué)生厭學(xué)的原因；4、大學(xué)生還無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境；5、很多大學(xué)生到了大學(xué)都對(duì)自己沒(méi)什么要求了。

大學(xué)生厭學(xué)的心理原因

1、心理落差大

在沒(méi)有上大學(xué)之前，大多數(shù)老師給學(xué)生灌輸?shù)乃枷攵际穷愃朴凇按髮W(xué)生活是美好的，上了大學(xué)就有機(jī)會(huì)找到好工作”，然而進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不過(guò)只是莘莘學(xué)子當(dāng)中的一位，在面對(duì)多彩的校園生活時(shí)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己有多少優(yōu)勢(shì)，看著別的同學(xué)能歌善舞自己卻無(wú)一計(jì)之長(zhǎng)，未免有些心理落差。

2、學(xué)習(xí)被動(dòng)

被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)校園里一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象了，表現(xiàn)好的，尚且能堅(jiān)持聽(tīng)課，完成作業(yè)，把學(xué)校和老師規(guī)定的硬性任務(wù)完成，表現(xiàn)差的，索性選擇逃課，作業(yè)能拖就拖，能逃就逃，得過(guò)且過(guò)，正是大學(xué)生厭學(xué)的心理寫(xiě)照。

高三學(xué)生厭學(xué)，大多有以下幾點(diǎn)原因：1.孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義，就想著混混日子算了；2.自身的心理素質(zhì)不佳，心態(tài)不穩(wěn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣下降；3.想的太多，沒(méi)按計(jì)劃完成復(fù)習(xí)，自身有太大壓力。

高三學(xué)生厭學(xué)的原因

1.覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有意義

很多高三學(xué)生厭學(xué)是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)一般或者學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，那么他們就會(huì)出現(xiàn)破罐子破摔的那種心理，覺(jué)得自己反正也靠不上什么重點(diǎn)大學(xué)，還不如就這樣玩一個(gè)高三得了。如果同學(xué)們這樣看待自己，這樣看待學(xué)習(xí)，就說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)事情了信心了，對(duì)自己沒(méi)有信心是更可怕的一件事情，因此同學(xué)們要重新找回自信。

2.自身的心理素質(zhì)不佳

有一些同學(xué)，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，只是他們總是感覺(jué)自己隨時(shí)就會(huì)退步，隨時(shí)就會(huì)被其他同學(xué)追趕而上，所以到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，他們總是心神不寧，導(dǎo)致自己出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。其實(shí)會(huì)有這種情況出現(xiàn)，是因?yàn)橥瑢W(xué)們不夠相信自己，還有一點(diǎn)就是同學(xué)們可能基礎(chǔ)知識(shí)并不很牢固，另外就是好勝心太強(qiáng)。

厭學(xué)情緒是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，想通過(guò)各種方法來(lái)逃避學(xué)習(xí)，而這種心理也會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)以后的身心健康發(fā)展有著非常大的影響。父母在發(fā)現(xiàn)孩子的這種情緒之后，一定要先了解原因，然后再做出解決方法。那么，學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策有哪些呢？

學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

1.父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺(jué)地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

2.孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)而不是今天。比如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作。”這樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。