三年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

孩子上了三年級之后，很多家長會發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是孩子學(xué)習(xí)跟不上，性格變得叛逆不聽話，這些問題的出現(xiàn)，讓家長在教育孩子的時(shí)候無從下手。其實(shí)，這些問題是由孩子身心特點(diǎn)決定的。以下是為家長們總結(jié)的三年級孩子心理發(fā)展特點(diǎn)，由此讓家長更好的對孩子開展教育。

三年級學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

1、進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人好的評價(jià)時(shí)能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我主張，對自己評價(jià)偏高，產(chǎn)生自負(fù)的心理，有時(shí)甚至“目空一切”。相反，有的孩子由于成績不良或某些方面的缺點(diǎn)，受到班級同學(xué)的歧視，則往往對自己評價(jià)過低，以致失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定。三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、沖突、約束等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們雖然喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，或者為一點(diǎn)小事歡呼雀躍。而且情緒都表露在外，心情的好壞大多從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)。從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

4、集體意識開始形成。集體意識開始形成，其興趣由個(gè)人活動逐漸轉(zhuǎn)至集體而有組織的活動。特別愿意與合得來的同學(xué)一起學(xué)習(xí)或玩要。

想要教育好小學(xué)三年級孩子，家長應(yīng)該了解下孩子的心理特點(diǎn)，懂得這個(gè)時(shí)期孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)是怎樣的，這樣，教育孩子的方法才能契合孩子，家長不能總是以忙為借口，逃避對孩子的管教，這樣是不行的，孩子會變得無法無天。

小學(xué)三年級孩子的心理特點(diǎn)和教育方法

一、小學(xué)三年級學(xué)生心理特征如下：

此階段是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從情感外露、淺顯、不自覺，逐漸變得內(nèi)控、深刻、自覺。但在學(xué)習(xí)和人際交往中，情緒控制能力還是有限。普遍出現(xiàn)馬虎大意，做作業(yè)磨蹭等不良習(xí)慣，需高度重視及耐心糾正。

二、三年級學(xué)生性格特點(diǎn)：

1、心態(tài)積極，情緒不穩(wěn)定。3年級孩子的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。但由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

青春期是孩子成長發(fā)育從兒童期到成年期的階段，這個(gè)階段孩子的心理和生理都將定型，也往往是孩子人生中性格變化的重要節(jié)點(diǎn)。所以家長良好的教育和引導(dǎo)，對于青春期孩子的發(fā)展有著很重要的的意義。

青春期孩子心理發(fā)展六大特點(diǎn)

1、自我意識高漲。青春期是人類自我意識飛速發(fā)展的第二個(gè)關(guān)鍵期，孩子開始出現(xiàn)強(qiáng)烈的自我意識，開始要求獨(dú)立、獲得尊重、反對權(quán)威、追求自由等。

2、認(rèn)知功能快速發(fā)展。青春期孩子的形象思維發(fā)展迅速，抽象思維如概括能力、想象力不斷發(fā)展，具有記憶力好、接受新鮮事物快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏銳、想象活躍等特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

3、情緒波動大。青春期孩子由于大腦神經(jīng)功能發(fā)育仍不成熟，心理尤其是第二性征的快速發(fā)展，造成身體、心理發(fā)展不協(xié)調(diào)，神經(jīng)功能的興奮和抑制能力不平衡，導(dǎo)致青春期孩子情感豐富，但不穩(wěn)定，往往容易動感情、遇事容易沖動、情感體驗(yàn)深刻而又強(qiáng)烈。

4、兩極化明顯。青春期孩子容易出現(xiàn)兩極化，有時(shí)候驕傲自大、要求別人的尊重，有時(shí)候又看到自己的不足與缺陷、非常自卑。有時(shí)候高興快樂、無憂無慮，有時(shí)候悲傷難過、憂心忡忡。有時(shí)候?qū)ξ磥沓錆M希望，有時(shí)候?qū)ξ磥砀械交倚膯蕷狻?/p>

孩子的年齡在十歲左右的時(shí)候，一般情況下都已經(jīng)在小學(xué)階段上學(xué)了。這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅會在認(rèn)知上發(fā)生變化，還會在自我意識，還有情感的發(fā)展等等上都會有明顯的變化，而且男孩和女孩心理發(fā)展情況也是不同的。所以家長在教育孩子的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。

十歲孩子心理發(fā)展特點(diǎn)是什么

一、自我意識增強(qiáng)。很多家長和老師都反映，四年級開始學(xué)生是最難管的階段，但是至于為什么難管則說不清楚原因。其實(shí)這里最根本的原因，就是這個(gè)階段的孩子自我意識在發(fā)揮作用。自我意識增強(qiáng)表面看是孩子按照自己的意愿去做事，但是從心理活動的動機(jī)來看，往往是察言觀色或隨風(fēng)而動。

二、認(rèn)識事物的能力迅速發(fā)展，學(xué)習(xí)能力顯著提高。這個(gè)時(shí)期的孩子，絕大多數(shù)已進(jìn)入了學(xué)校學(xué)習(xí)，就有力的促進(jìn)了孩子認(rèn)識能力的提高，孩子的思維由具體形象思維的形式，向初步的抽象邏輯思維形式過度。在這個(gè)基礎(chǔ)上，孩子行為的目的性和堅(jiān)持性也就提高了。

三、個(gè)人性格逐步形成，因此也是養(yǎng)成良好個(gè)性的一個(gè)重要時(shí)期。由于孩子的活動范圍大了，接觸的人和事的機(jī)會多了，視野明顯的得到了開闊，孩子的心理發(fā)生著急劇的變化。比方情感豐富，懂得同情人、關(guān)心人，助人為樂，求知欲強(qiáng)，懂得尊敬師長和周圍同學(xué)，友好關(guān)心集體，這些都為他們形成一個(gè)良好的個(gè)性奠定了基礎(chǔ)。

四、自控和自律意識開始兩極分化。在學(xué)與玩兩者之間，凡是家庭教育搞的好的，再看十歲孩子常表現(xiàn)為有相對較好的自控和自律意識。凡家長不重視家庭教育，且又用錯誤的觀念、手段和方法在育兒的，常會讓孩子在學(xué)與玩兒的選擇方面，更傾向于想玩兒而不想學(xué)。

孩子的心理特點(diǎn)是隨著成長而進(jìn)行變化的，所以在每個(gè)階段都會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。那么家長在孩子的成長過程中，要更加注重不同時(shí)段的變化，這樣才能更好的教育孩子，同時(shí)也有利孩子的成長。

一年級學(xué)生心理特點(diǎn)

一年級學(xué)生思維特點(diǎn)處于前運(yùn)算階段到具體運(yùn)算階段的過渡，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主。一年級小學(xué)生的認(rèn)識過程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍占重要的地位。但是，在社會生活和教育的條件下，有意性和抽象概括性得到迅速發(fā)展，形象記憶在一年級學(xué)生記憶中占重要地位。

一年級的孩子好勝心強(qiáng)，所以教育時(shí)適當(dāng)開展競賽活動符合孩子好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，常見的競賽形式有奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。以具體形象思維為主，一年級學(xué)生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。

表現(xiàn)欲強(qiáng)，一年級的小學(xué)生參與的熱情特別高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫。家長要注意在規(guī)范孩子一些習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲，因?yàn)檫@對孩子以后的成長很有益的。

一年級的孩子注意范圍狹窄，一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問題上，就忘記了別的事情，如不能要求孩子邊聽講邊抄寫。一年級小學(xué)生的注意力主要以無意注意為主，注意帶有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩。注意力不穩(wěn)定，容易被新穎的刺激所吸引，容易分心，注意力不持久，能保持的時(shí)間只有10至20分鐘。

當(dāng)孩子處于四年級階段的時(shí)候，自我意識逐漸增強(qiáng)，這時(shí)候更多的需要得到家長的尊重和理解，心中想要變成大人。所以在孩子的成長過程中，家長要遵循孩子的成長，懂得尊重孩子，這樣才能更好了解到孩子的心理特點(diǎn)。

四年級學(xué)生心理特點(diǎn)分析

四年級的孩子開始意識到思維形式，向抽象思維過渡可以進(jìn)行復(fù)雜的分析，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立自我的位置，在反復(fù)比較、衡量的過程中開始認(rèn)識自己的行為與他人行為的關(guān)系，并把自我作為一個(gè)獨(dú)立的人不同于他人。

相對比較，女孩子比男孩子稍早一步，這是女孩子生理發(fā)育特征決定的。自我常常站在主觀愿望的對立面。在處理事物時(shí)，能夠說服自己，調(diào)整自己的立場和看法，開始意識到自己不受大人控制，有一點(diǎn)叛逆，開始形成自我評價(jià)的意識，但這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評價(jià)，所以對四年級孩子的欣賞和鼓勵仍然是孩子進(jìn)步的關(guān)鍵。

四年級孩子注意力增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由10幾分鐘提高到半小時(shí)。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，書面言語水平逐步超過口頭言語水平，以發(fā)展學(xué)生的概括、對比和分類等抽象思維能力。四年級學(xué)生四年級學(xué)生在讀書方面表現(xiàn)出自主意識增強(qiáng)的特點(diǎn)。

四年級的小學(xué)生進(jìn)入了交友的關(guān)鍵時(shí)期，分辨是非善惡的能力還不足，所交的朋友對其影響是非常大的。這時(shí)孩子和哪些同學(xué)成為好朋友很重要，好朋友的諸多方面都會對他產(chǎn)生影響。如果好朋友對他的評價(jià)不客觀、不準(zhǔn)確，對他的傷害要比父母和老師的評價(jià)還要深。

三年級對于孩子來說是一個(gè)非常重要的階段，也是孩子成長過程中最重要的分水嶺，有的孩子頑皮、叛逆，這些都是正常的現(xiàn)象，家長要采用正確的教育方法，幫助孩子健康快樂的成長。

三年級孩子的心理特點(diǎn)

1、個(gè)性差別大。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定。三年級孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在嚴(yán)肅、約束等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，常為一點(diǎn)事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)。從三年級開始，孩子進(jìn)入少年期，此時(shí)會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

4、開始出現(xiàn)逆反的心理特點(diǎn)。這一時(shí)期的逆反表現(xiàn)得不只是在家里，在學(xué)校也開始出現(xiàn)，比如對家長的指點(diǎn)不耐煩，對老師布置作業(yè)吐槽，飯還沒有到很激烈的程度。開始有個(gè)人意識增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在家里開始選擇衣服、書包等物品來修飾自己，想塑造自己心目中的形象。