三年級(jí)的孩子不想上學(xué)了怎么辦

每一個(gè)父母都非常關(guān)心的問(wèn)題，就是孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)的表現(xiàn)，父母都是緊張焦慮的狀態(tài)，面對(duì)孩子不想上學(xué)的現(xiàn)象不知如何是好。那么想讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能穩(wěn)步提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三年級(jí)的孩子不想上學(xué)了怎么辦

1、幫孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些厭學(xué)的孩子，大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確所導(dǎo)致的。每個(gè)孩子只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法之后，學(xué)習(xí)上才會(huì)有所成就，這樣才會(huì)進(jìn)步。包括很多孩子一直會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)看做自己進(jìn)步的動(dòng)力，如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想的話(huà)，就會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

所以父母在孩子學(xué)習(xí)期間，看到孩子是每天在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是看不到孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的話(huà)，就要想想孩子學(xué)習(xí)方法是否正確了，因?yàn)楹⒆诱业胶线m自己的學(xué)習(xí)方法，孩子學(xué)習(xí)才會(huì)有所進(jìn)步。 

2、讓孩子看到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。家長(zhǎng)在孩子周末學(xué)習(xí)的期間，可以對(duì)孩子家庭作業(yè)進(jìn)行檢查并做好記錄。等過(guò)一段時(shí)間后，在把孩子之前做的作業(yè)和現(xiàn)在做的作業(yè)拿出來(lái)做對(duì)比，這樣就會(huì)知道孩子這段時(shí)間有沒(méi)有進(jìn)步。家長(zhǎng)可以告訴孩子學(xué)習(xí)上有哪些進(jìn)步和哪些不足。這樣孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足動(dòng)力強(qiáng)。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)就自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)也自然變得容易而有趣了。

3、多與老師溝通。孩子是自己的，不能再被動(dòng)的等老師反饋了。家長(zhǎng)先拿出姿態(tài)做個(gè)好家長(zhǎng)，經(jīng)常往學(xué)校跑，去了解孩子在學(xué)校的情況、作業(yè)是否保質(zhì)保量完成、上課是否積極回答問(wèn)題、學(xué)?；顒?dòng)是否主動(dòng)參與。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師商量解決的辦法。

4、多與孩子交流。三年級(jí)了孩子有種長(zhǎng)大了的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)跟孩子平等對(duì)話(huà)。如果不去陪伴孩子，再長(zhǎng)大些家長(zhǎng)想陪，孩子也不需要了。所以要多跟孩子了解，了解厭學(xué)的原因然后解決，要陪伴著孩子逐步的讓孩子從厭學(xué)中走出來(lái)，向優(yōu)秀學(xué)生的行列，讓孩子在陽(yáng)光、快樂(lè)中成長(zhǎng)。

5、家長(zhǎng)多學(xué)習(xí)。三年級(jí)是孩子的關(guān)鍵期，同樣也是家長(zhǎng)的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要多學(xué)習(xí)。多讀書(shū)把握這個(gè)時(shí)期孩子的心理特征，多給孩子交流，把握孩子的學(xué)習(xí)層次。幫孩子制定可行的目標(biāo)，制定可操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃，多陪伴孩子。有耐心的陪孩子做作業(yè)，陪孩子聊天，聽(tīng)他的心里話(huà)。陪孩子玩耍讓他從厭學(xué)中走出來(lái)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的具體困難。孩子厭學(xué)都有具體的原因，比如有的孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，怎樣用功學(xué)習(xí)也趕不上去，干脆不想學(xué)了。對(duì)于這類(lèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子，要在校內(nèi)和家里抓緊補(bǔ)課，盡快使孩子補(bǔ)齊漏洞。有的孩子受到某一位老師的訓(xùn)訴，對(duì)這位老師有抵觸情緒，因而殃及對(duì)這位老師所任課程的態(tài)度。這類(lèi)孩子可以通過(guò)談心的方式，與他進(jìn)行溝通來(lái)解決問(wèn)題。