孩子對(duì)數(shù)字不敏感是不是笨

很多家長(zhǎng)說(shuō)自家孩子對(duì)數(shù)字不敏感，擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)。其實(shí)家長(zhǎng)這樣的想法是多于的，因?yàn)楹⒆舆€小，我們不能因?yàn)楹⒆蝇F(xiàn)在對(duì)數(shù)字不敏感就說(shuō)孩子笨，學(xué)不好數(shù)學(xué)。那么，孩子對(duì)數(shù)字不敏感是不是笨呢？

孩子對(duì)數(shù)字不敏感是不是笨？

1、不要輕易給孩子貼標(biāo)簽。

在孩子開(kāi)始正規(guī)學(xué)習(xí)前，家長(zhǎng)給孩子戴上“對(duì)數(shù)學(xué)不敏感”的帽子，是非常不明智的，孩子會(huì)相信自己“能力差、學(xué)不好數(shù)學(xué)”，從而降低自信，損害學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)回避或放棄。

2、家長(zhǎng)要堅(jiān)信孩子的潛能。

家長(zhǎng)們要明白，孩子在童年時(shí)期都沒(méi)有顯示出過(guò)人的天賦，是正常的，要相信孩子。每個(gè)孩子都有驚人的潛能，想要釋放這些潛能，需要父母對(duì)孩子充滿信心，需要父母在孩子遇到困難時(shí)和孩子一起尋找解決方法。

老師對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是傳道授業(yè)解惑的角色，孩子一旦產(chǎn)生了害怕老師的情況，很大程度上會(huì)影響到學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要尋其根源，幫助孩子解決問(wèn)題。

孩子怕老師是不是心理問(wèn)題

首先，老師在孩子心目中的威信高。如果老師學(xué)識(shí)淵博，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生關(guān)懷備至，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生敬仰之情而聽(tīng)從老師管理。再加上學(xué)校有相應(yīng)的制度約束，違紀(jì)就要受到批評(píng)和懲處，所以孩子普遍都服從老師的管教。

其次，同學(xué)的目光也會(huì)影響孩子。孩子也都有自尊心，如果表現(xiàn)不好或者違紀(jì)，不僅受到批評(píng)懲處，還要受到同學(xué)們異樣的目光甚至嘲笑。所以，孩子為了在同學(xué)面前不丟人，也得服從老師管教。

孩子“怕”的其實(shí)不止是管理者的“嚴(yán)”，也包含了其對(duì)管理者的“敬”。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，只要做到嚴(yán)格管理和以身作則，讓孩子服從管教則是很容易的事。

孩子懼怕老師怎么處理

當(dāng)家長(zhǎng)們議論誰(shuí)誰(shuí)家孩子學(xué)習(xí)好時(shí)，往往都會(huì)說(shuō)：那孩子聰明。而成績(jī)差的孩子，往往都被說(shuō)成“笨”。現(xiàn)在有句流行語(yǔ)，叫“智商是硬傷”。但孩子成績(jī)差，真的就是智商有問(wèn)題嗎？其實(shí)不是的，除了一些極少數(shù)的天才，大多數(shù)人的智商水平是差不多的。

孩子成績(jī)不好是不是智商有問(wèn)題

孩子成績(jī)不好不是智商有問(wèn)題。那么，孩子成績(jī)不好是什么原因呢？

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

“態(tài)度決定一切?！睂W(xué)習(xí)態(tài)度就是孩子對(duì)學(xué)習(xí)是喜歡還是厭惡，是接受還是排斥。實(shí)驗(yàn)研究表明，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)霸往往都以學(xué)習(xí)為樂(lè)，積極自覺(jué)，他們知道學(xué)習(xí)的意義和重要性，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后主動(dòng)學(xué)習(xí)。而那些態(tài)度消極、不愛(ài)學(xué)的孩子，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種強(qiáng)迫性的苦差事，帶著逆反心理去應(yīng)付，家長(zhǎng)逼著才去學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)差。

2.學(xué)習(xí)方法不正確

孩子的情緒不穩(wěn)定易怒煩躁，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。尤其是進(jìn)入青春期的孩子，敏感、容易受到刺激，所以不要覺(jué)得孩子在無(wú)理取鬧，有可能是孩子需要幫助。

孩子老說(shuō)心煩是不是心理問(wèn)題

人有時(shí)感覺(jué)情緒波動(dòng)和心情煩躁是很正常的。雖然我們不能改變自己的生物節(jié)律，但可以通過(guò)調(diào)節(jié)緩解不良情緒，縮短情緒波動(dòng)的時(shí)間，減少心情煩躁帶來(lái)的不良影響。

特別是小孩子心智不是特別成熟的時(shí)候，他們無(wú)法很好的控制自己的情緒，要做好溝通，了解他們自己內(nèi)心的想法，然后加以開(kāi)導(dǎo)。

憤怒容易讓孩子產(chǎn)生很多不可理喻的行為，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生很?chē)?yán)重的后果，比如有的孩子發(fā)起怒來(lái)愛(ài)咬人一樣。但是我們又不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，不要指望6歲前的孩子能明白你所講的道理。在引導(dǎo)孩子時(shí)，一定要避免簡(jiǎn)單的斥責(zé)和強(qiáng)迫孩子接受成人的道理。

面對(duì)孩子心煩易怒時(shí)的行為，很多家長(zhǎng)很容易跟著發(fā)怒，這是不可取的，我們需要保持情緒的克制。

每個(gè)孩子都有叛逆期，只是表現(xiàn)形式不同，且時(shí)間或早或遲有區(qū)別而已。成長(zhǎng)環(huán)境的不同，看問(wèn)題的角度不同，導(dǎo)致家長(zhǎng)和孩子想法存在很大的區(qū)別，這個(gè)時(shí)期的孩子總會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得很難管，“重”不得，“輕”也不合適，常常讓家長(zhǎng)有種手足無(wú)措的感覺(jué)。

是不是每個(gè)孩子都有叛逆期

每個(gè)孩子都有，只是有的比較叛逆強(qiáng)烈，有的比較輕微。

叛逆期是每個(gè)孩子都必經(jīng)的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)孩子思維方式、性格養(yǎng)成、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始有自己的想法，意識(shí)到父母外界的影響，尋求獨(dú)立、自主的意識(shí)強(qiáng)烈，也可能有更多的情緒波動(dòng)等現(xiàn)象。

叛逆期是一種正常的生理和心理發(fā)展階段，通常在青春期開(kāi)始前后開(kāi)始，到青春期后期結(jié)束。雖然每個(gè)孩子經(jīng)歷叛逆期的方式和程度各不相同，但許多家庭都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)過(guò)渡階段。家長(zhǎng)可以通過(guò)理解和支持孩子，與他們建立良好的溝通和信任關(guān)系，幫助他們度過(guò)叛逆期。

孩子進(jìn)入叛逆期的年齡

現(xiàn)在的孩子都是家庭中的寶貝，父母疼著愛(ài)著孩子，全心全意照顧孩子，舍不得孩子受半點(diǎn)委屈，甚至?xí)幸恍┘议L(zhǎng)出現(xiàn)溺愛(ài)孩子的情況。其實(shí)，這種教育方式對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并非正確的教育方式，也正是這種情況導(dǎo)致了孩子不愿意接受家長(zhǎng)過(guò)多的教育和管控，使其出現(xiàn)和父母爭(zhēng)執(zhí)吵鬧的行為，嚴(yán)重了會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手打父母的情況發(fā)生。

打父母的孩子是不是心理有問(wèn)題

這樣的孩子，最起碼沒(méi)有一顆懂得感恩的心的，他的內(nèi)心過(guò)于自私和扭曲?？偸抢硭?dāng)然的接受父母對(duì)他的好，還不知道回報(bào)。

這樣的孩子可能是從小父母對(duì)他的溺愛(ài)，無(wú)條件，無(wú)原則的去滿足他的一切，當(dāng)孩子做錯(cuò)事情時(shí)，父母不是選擇引導(dǎo)孩子做出正確的行為，而是無(wú)底線的包容。所以孩子長(zhǎng)大后容易是非不分，變得極端、戾氣沖天，以至于做出打罵父母的行為。

除此以外，另一個(gè)原因可能是孩子形成的錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這種情況往往是因?yàn)楹⒆邮艿搅思彝サ摹把铡?。比如父母在教育孩子的時(shí)候喜歡采取傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”的教育方式，像是動(dòng)手打孩子或者是粗暴地懲罰孩子，而這就會(huì)逐漸形成孩子人格的一部分，進(jìn)而導(dǎo)致孩子長(zhǎng)大之后做出打罵父母的舉動(dòng)。

叛逆期孩子動(dòng)手打父母的原因是什么

很多家長(zhǎng)在面對(duì)孩子總玩游戲的情況時(shí)，都會(huì)變得無(wú)計(jì)可施，不知道要怎么辦才好，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)選擇強(qiáng)制沒(méi)收，其實(shí)這樣做，并不能幫助孩子解決問(wèn)題，反而會(huì)使問(wèn)題變得嚴(yán)重。

孩子總玩手機(jī)是不是該強(qiáng)制收走

在處理孩子沉迷手機(jī)的問(wèn)題時(shí)，強(qiáng)制禁止可能不是一個(gè)理想的解決方案。嚴(yán)格禁止孩子使用手機(jī)可能引起反抗、沖突和不良情緒，并可能破壞與孩子的信任和溝通。

最重要的是要保持耐心和理解，逐步引導(dǎo)孩子建立健康的手機(jī)使用習(xí)慣，而不是強(qiáng)制性地限制或禁止。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以尋求專(zhuān)業(yè)的心理咨詢或家庭輔導(dǎo)來(lái)獲取更具體的建議和支持。

家長(zhǎng)能讓孩子適度的看手機(jī)，但是得跟孩子要求玩手機(jī)的時(shí)間，只有容許這些人在寫(xiě)完作業(yè)以后玩半小時(shí)手機(jī)或是一個(gè)小時(shí)手機(jī)。如果家長(zhǎng)感覺(jué)手機(jī)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，就徹底嚴(yán)禁孩子玩手機(jī)，那樣只會(huì)讓孩子的叛逆心理更嚴(yán)重。

作為父母我們要教導(dǎo)孩子去合理地看手機(jī)，而非把手機(jī)視作時(shí)至今日，完全不許孩子玩手機(jī)。